生活化、游戲化在小班語言教學中的策略

賴美麗

摘要： 在幼兒階段，語言表達能力教育具有不容忽視的重要性。語言是人類用以溝通和交流的基本工具，語言應用能力需要從小培養和發展。由此可見，語言教育對幼兒將來的成長和發展發揮著重要作用。有鑒于此，本文將以幼兒園小班的兒童為主要研究對象，首先分析生活化和游戲化理念在小班語言教學中的應用價值、發展思路與重點，最后探討生活化和游戲化理念在小班語言教學中的應用路徑。

關鍵詞：生活化理念;游戲化理念;小班;語言教學策略

引言

幼兒園小班的兒童年紀小，認知水平十分薄弱，他們只能通過具體形象的事物來進行理解和認知，并從中汲取知識和技能。加之該階段的幼兒普遍缺乏計劃性和自制力，難以在長時間內保持專注，這些問題都對小班語言教學工作的開展帶來了較大的阻礙。有鑒于此，如何順應小班幼兒的身心發展規律、順利有效地開展語言教學工作、優化幼兒的語言學習和表達能力，已成為現階段學前教育工作者研究的重點問題之一。

一、生活化和游戲化理念在小班語言教學中的應用價值

（一）有助于幫助幼兒廣泛地積累語言素材

社會生活作為語言學習的重要來源，它要求幼兒園教師的教學工作不應該只僅僅局限于教材，而是需要更多地從生活實際出發，引領幼兒在實際生活中進行語言訓練、開展語言學習。而若能夠將生活化理念傾注于小班語言教學中，將能夠成分調動幼兒的學習興趣，使其在生活化體驗中積累更多的語言素材，幫助其形成具有獨特性的個性化語言。

（二）有助于優化幼兒掌握和運用語言的實效

從學前教育的視域上看，游戲是推動全面發展教育的有效實現形式，也是幼兒園教育中最為主要的教學方式。由于小班階段的幼兒認知水平和理解能力均較低[1]，他們不得不借助一定的實物媒介來進行理解和認知。在這種情況下，為適應幼兒的身心發展規律，幼兒園教師需要開展多樣化的游戲，以期完善幼兒的語言實踐訓練。而游戲適應了幼兒的心理需要，使得幼兒能夠更為專注、高效地在游戲中學習和掌握語言表達技能，從而大大提升其掌握和運用語言的實效。

二、生活化和游戲化理念在小班語言教學中的應用思路與重點

在小班語言教學中貫徹生活化和游戲化理念，需要首先明確其教學思路與重點內容。具體說來，在小班語言教學的生活化、游戲化實踐中，幼兒園教師需要通過特定的媒介為幼兒創設教學情境，使教學內容趨于生活化、游戲化。除此之外，幼兒園教師還需要遵循循序漸進的原則，積極實現幼兒的多感官參與[2]，同時還需關注詞匯和語言素材的積累。

三、生活化和游戲化理念在小班語言教學中的應用路徑

（一）關注幼兒在生活中的認知體驗，巧妙地創設情境

注重情境的搭建是建構主義教學流派的重要觀點，其強調知識與實際生活的關聯。尤其在語言教學中，他們十分提倡密切生活與時代以及知識三者之間的聯系，反對生硬而機械地灌輸語法知識和句子結構，強調讓孩子自然而然地、循序漸進地發展語言運用技能。由此可見，在小班語言教學工作中，幼師需要著重構建具體性、直觀性且帶有固定情緒色彩的生活化場景[3]，使幼兒在情感體驗中將抽象的知識形象化，進而幫助其自身的理解與掌握。

比如，在講授《我會表達自己》一課時，幼兒園教師可以借助不同的場景圖片、視頻甚至是模型等直觀教具材料，構建諸如家庭、圖書館和幼兒園等不同的生活化情境，使幼兒得以通過這些具體形象的媒介回顧并深化自我的認知和體驗。接著，幼兒園教師可以圍繞這些不同的情境進行相應的提問，如：“你們在家里是如何與父母交流和表達自我的呢？”或是引導喜愛模仿的幼兒在所創設的情境中進行角色扮演，進而使幼兒在生活化、直觀化、多樣化的情境中掌握和發展語言運用技能，學會正確地表達自己。

（二）突顯幼兒在游戲中的主體功能，適當地指導游戲

在設計游戲或指導游戲的過程中，幼師都需要用主體的眼光看待幼兒[4]，著力突顯幼兒在游戲中的主體功能，給予他們更多表達自我、發展自我的空間。在游戲化理念貫穿于小班語言教學的過程中，幼師的主要職責是觀察和引導，盡可能地為幼兒提供更多自主探索、自主學習的機會。

比如，在《哈哈鏡》一課的教學中，幼師可以讓幼兒兩兩配對，由一方做詩歌中的夸張動作，由另一方進行模仿。在游戲開始時，幼師可以首先為幼兒進行示范，與幼兒一起做動作。等幼兒熟悉游戲規則以后，教師就可以將游戲的主導權交還給幼兒，讓幼兒自己來規劃游戲。

結束語

綜上所述，生活化和游戲化理念在小班語言教學中具有極為明顯的應用價值。因此，幼師需要首先掌握其應用思路與重點，并通過巧妙創設生活化情境、突顯幼兒在游戲中的主體功能等方式將其貫徹并落實到位。

參考文獻：

[1]王艷紅.生活化、游戲化在小班語言教學中的策略[J].讀書文摘，2019（08）：133.

[2]彭惠.以小班兒歌教學活動《蟲蟲飛》為例，淺析語言教學活動游戲化[J].東方寶寶（保育與教育），2016（06）：29-31.

[3]杜霞.構建生活與教育的快樂通道——以小班語言教學活動《輪子歌》為例[J].中國教師，2017（13）：9-13.

[4]何婭.幼兒園語言教學游戲化的組織策略——以小班語言教學活動《釣魚》為例[J].試題與研究，2020（34）：143-144.