提升高中地理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

瞿曉鳳

摘要：在素質(zhì)教育下，對于學(xué)科教學(xué)來說，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生形成自主發(fā)展的高尚品格。高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，對高中生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用與意義。基于此，本文主要對高中地理學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上，深入探究如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

引言

現(xiàn)階段，我國社會發(fā)展過程中，對于綜合素質(zhì)人才的需求量越來越大，尤其是近年來我國對于人類與自然環(huán)境和諧發(fā)展的重視度變得越來越高，國家對于地理方面的研究人才的迫切需求，使得地理教育教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也成了人們目前所關(guān)注的重點內(nèi)容。地理學(xué)科素養(yǎng)具有發(fā)展性和綜合性的特點，它不僅有利于提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，還能使學(xué)生得到全面地發(fā)展與進(jìn)步。

一、高中地理學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵

在高中教育教學(xué)中，地理是一門非常重要的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，能使學(xué)生更好地了解到世界地理知識，這不僅可以讓他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，還能在一定程度上使學(xué)生的人文知識得到強(qiáng)化。目前，正是我國社會發(fā)展的重要階段，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。地理學(xué)科素養(yǎng)所包含的地理知識較多，比如：地理實踐能力、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、環(huán)境觀等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些地理知識之后，就可以將其應(yīng)用到日常生活中，利用地理知識去解決一些問題，幫助高中生去拓寬自身的思維，并幫助他們從多個角度去分析問題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念

在高中地理課堂教學(xué)中，教材是整個教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，其中人口與環(huán)境之間的關(guān)系占據(jù)了大部分內(nèi)容。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時，往往過于強(qiáng)調(diào)知識的講解與背誦，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，變成了機(jī)械式學(xué)習(xí)，即使學(xué)生在生活中遇到了地理問題，也不能聯(lián)想到自己所學(xué)的知識，不能形成正確的人地觀念。這就要求高中地理教師在開展教學(xué)活動時，必須充分對教科書的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并積極與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生正確認(rèn)識到人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人地觀念。

例如在教學(xué)湘教版必修二《協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展》時，對于這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來說，主要是讓學(xué)生通過對不同發(fā)展階段的人口變化、環(huán)境資源問題以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行分析，正確理解人地關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。在學(xué)習(xí)關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示工業(yè)生產(chǎn)時期工廠排放的廢水廢氣以及人類砍伐森林、開拓農(nóng)業(yè)用地的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受人類發(fā)展對環(huán)境的破壞，并積極思考有效的解決措施，使其樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。

（二）不斷豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生清晰的區(qū)域認(rèn)知

在高中地理教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在解決地區(qū)環(huán)境問題，或者是一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)問題時，出現(xiàn)解題方法相似性特點。但是對于同一個問題來說，解題思路是不一樣的。比如解決水資源短缺這一問題，因受到地勢原因的影響，有的地區(qū)可以采用創(chuàng)建水庫，蓄洪抗旱的方式，有的地區(qū)則可采用南水北調(diào)的方式。學(xué)生在解決問題的過程中，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，做出全面性的分析，從而提出更加適宜的解決方案。然而造成學(xué)生出現(xiàn)解決問題相似性的原因主要是因為學(xué)生對不同地理區(qū)域的認(rèn)識不夠清晰。為了有效幫助學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識不同區(qū)域的特征，高中地理教師在開展教學(xué)活動時，必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷豐富教學(xué)方式。教師也可以充分利用多媒體這一輔助教學(xué)工具，為學(xué)生展示不同區(qū)域的地理特征，讓學(xué)生能夠身臨其中，感受不同區(qū)域之間的差異性，從而更加清晰地形成區(qū)域認(rèn)知。

例如在教學(xué)湘教版必修二《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》時，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)工具，對不同的產(chǎn)業(yè)所需的地理環(huán)境以視頻的方式為學(xué)生播放，然后再讓學(xué)生根據(jù)視頻中的地形地貌猜測該產(chǎn)業(yè)區(qū)所處的位置。采用這種方式不僅幫助學(xué)生對不同產(chǎn)業(yè)區(qū)所需要的條件有了更加清晰的了解，還能在一定程度上大大提升學(xué)生對區(qū)域認(rèn)知的清晰度，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

在高中地理課堂中，要想真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，教師在組織和開展地理教學(xué)活動時，一定要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的基本原則，積極進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加樂意和主動地投入到學(xué)習(xí)中去，正確掌握不同類型的地理問題學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)和提升學(xué)生解決地理問題的思維能力。在高中地理教學(xué)課堂中，開展合作交流與學(xué)習(xí)的探究性活動，還可以讓學(xué)生在交流的過程中，提出自己的一些看法，這樣一來，便使得學(xué)生在探究的過程中，拓寬了自己解決問題的思路。

例如在教學(xué)湘教版必修一《主要植被與自然環(huán)境》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并對以下兩個問題進(jìn)行探討：“植被與氣候所存在的關(guān)系是什么？植被對氣候的影響有哪些？”讓學(xué)生在合作交流的過程中分析氣候?qū)χ脖坏念愋秃蜕L速度等方面的影響，正確理解氣候與植被之間所存在的關(guān)系，有效提升學(xué)生分析問題的能力。

結(jié)語

總之，在高中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的作用和意義，這不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的地理思維和三觀。因此，地理教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，構(gòu)建更加完善與科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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