高校音樂專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力提升策略研究

郭蘊　莊非凡

摘要：鋼琴即興伴奏是一項綜合性較強的技能，也是音樂專業(yè)學生必修的一門課程，其應用場景廣泛，具有重要的實踐價值。本文從鋼琴即興伴奏的定義和應用意義、鋼琴即興伴奏的配彈基礎、提升鋼琴即興伴奏能力的途徑三個角度展開論述，為提升高校音樂專業(yè)學生鋼琴即興伴奏配彈能力提供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏;音樂專業(yè);提升策略

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）16-0-02

1 鋼琴即興伴奏的定義和應用意義

1.1 定義

鋼琴即興伴奏是指在無正譜伴奏的情況下，伴奏者對指定旋律進行綜合分析，選擇和聲、織體進行編配，并在鋼琴上直接彈奏出來。其是一項綜合性很強的技能，除了要求伴奏者具備良好的鋼琴演奏基礎之外，對伴奏者分析曲式、和聲、臨場應變能力都有一定的要求。鋼琴即興伴奏的魅力在于沒有既定的樂譜，每位伴奏者根據(jù)自己對旋律的理解配彈出獨一無二的伴奏。與正譜伴奏相比，鋼琴即興伴奏具有更好的靈活性與獨特性。

1.2 應用場景

1.2.1 資格考試

從每年音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向來看，走向中小學音樂教師崗位或其他類型教育崗位的學生占比較大，而成功走向這些崗位的基礎就是要取得教師資格證和通過教師編制考試。在招聘考試中，鋼琴即興伴奏在說課和自彈自唱環(huán)節(jié)都有所應用，且占比較大，很多課型明確要求“對給定旋律進行伴奏編配，并自彈自唱”。鋼琴即興伴奏水平的高低會在一定程度上對說課的效果產(chǎn)生直接的影響。

1.2.2 職業(yè)需求

在中小學音樂課堂中，鋼琴即興伴奏的應用更加廣泛，其是教學設計的有機組成部分，在不同課型中都有所應用。在唱歌課上，教師利用鋼琴對學生演唱的音準、節(jié)奏進行把握和提示，通過編配不同的伴奏音型、和聲來引導學生感受不同的音樂風格，同時帶來不同的審美體驗。在欣賞課上，教師可以運用鋼琴即興伴奏演繹不同主題的音樂，可引導學生更直觀地感受主題之間的對比，提高學生的審美感知能力。對于一些音域較高、跨度較大的旋律片段，可以利用鋼琴即興伴奏轉(zhuǎn)調(diào)的靈活性迅速移調(diào)至適合學生演唱的音域。

1.2.3 賽事應用

近年來，國家教指委和各省市職能部門為提升音樂教師質(zhì)量，推進音樂專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)進程，舉辦了各類教學技能大賽，如全國教育專業(yè)教學技能大賽、省市級教師基本功大賽等，鋼琴即興伴奏都被納入比賽中。

1.3 應用現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏作為一門新興學科被納入高校課程已有40余年歷史，但其全面普及的時間較短、重視程度不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校本科鋼琴即興伴奏課程僅開設一個學年，碩士階段僅開設一學期，甚至完全不設置。課程內(nèi)容也僅限于基礎性配彈，不夠深入。在這樣的教學安排下，學生的鋼琴即興伴奏課出現(xiàn)了一些問題。

1.3.1 和聲配置單調(diào)

首先，和聲進行大多為正三和弦I-IV-V-I連接，副三和弦、副屬和弦的應用較少，缺乏和聲色彩上的變化。其次，和聲風格把握不夠準確，民族、流行等風格化和聲概念模糊。最后，和聲布局凌亂，缺乏邏輯性與層次性。

1.3.2 伴奏織體單一

高校中，很多學生都是在入學以后才學習鋼琴，鋼琴演奏基礎相對薄弱，配彈的伴奏織體也較為單一，局限于柱式和弦或半分解和弦等簡單音型，對于復雜音型的掌握程度不盡人意。

1.3.3 移調(diào)能力欠佳

鋼琴即興伴奏的配彈多以簡譜形式出現(xiàn)，譜面為首調(diào)唱名，較正譜伴奏而言，在調(diào)性轉(zhuǎn)換上更為靈活。但從實際應用來看，大部分學生無法較好地完成首調(diào)和固定調(diào)轉(zhuǎn)換，移調(diào)能力欠佳。

2 鋼琴即興伴奏配彈基礎

2.1 和弦配置

編配伴奏的第一步就是選用合適的和聲。每個和弦的功能、色彩都有其各自的特點。伴奏者要通過應用不同的和弦來表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容，塑造不同的音樂形象。

2.1.1 正三和弦的應用

建立在調(diào)式I、IV、V級上的和弦被稱為正三和弦，它們是主、下屬、屬三個功能組別的代表和弦，同時也是調(diào)式骨干和弦，是學習即興伴奏配彈的基礎，在很多歌曲中都有所應用。例如，在歌曲《送別》的主歌部分，便可以選用正三和弦進行配彈。

2.1.2 副三和弦的應用

建立在調(diào)式II、III、VI級上的和弦被稱為副三和弦（VII級和弦獨立應用較少），應用它們可使和聲色彩、聽覺效果更加豐富，和聲語匯更加細膩，常用來替換同功能組的正三和弦、構(gòu)建根音的流動等。例如，在歌曲《念故鄉(xiāng)》中，可選用副三和弦替換正三和弦，使和聲色彩更加柔和、憂郁。

2.1.3 副屬和弦的應用

在大小調(diào)和聲中，除了廣泛應用主調(diào)的屬—主和聲外，還擴展到副調(diào)上的屬—主的應用，即把調(diào)式中除了主和弦以外的大三和弦或小三和弦當作臨時主和弦，構(gòu)建其臨時屬和弦而產(chǎn)生的和弦被稱為副屬和弦[1]。常以七和弦形式出現(xiàn)，可使調(diào)性產(chǎn)生新的傾向，構(gòu)成離調(diào)，色彩上有意想不到的效果。例如，在歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏中，第二、三小節(jié)和聲進行為I7-IV，這里就是把IV級和弦作為臨時主和弦，構(gòu)建它的臨時屬和弦I7，形成離調(diào)。在歌曲前奏中運用副屬和弦的用法很常見，類似用法還有《天路》《長江之歌》等。

2.2 織體選用

伴奏織體就是和弦排列的音型化體現(xiàn)，是和弦組成音橫向或縱向的運動形式。鋼琴即興伴奏中的織體種類繁多，但籠統(tǒng)看來大致可分為柱式和弦、半分解式、分解式三種，在實際應用中常以組合的形式出現(xiàn)。

2.2.1 柱式和弦

柱式和弦伴奏音型是指和弦所有樂音在同一個節(jié)奏上奏出的音型，是和弦原型出現(xiàn)的一種形式[2]，其特點是和聲飽滿、節(jié)奏感強、鏗鏘有力，常應用于軍旅歌曲、兒童歌曲、圓舞曲等節(jié)奏性較強或輕松活潑的歌曲中。如歌曲《走向復興》（見圖1）就可以運用柱式和弦織體，鏗鏘有力的節(jié)奏表現(xiàn)出中國人民勇敢向前的品質(zhì)，主歌部分應用了大量的柱式和弦，塑造出堅定向前的音樂形象。

2.2.2 半分解式

半分解式伴奏音型通常以和弦的低音與其他和弦音交替的形式出現(xiàn)，是和弦音的部分分解，在實際應用中可以平均、附點的形式出現(xiàn)，這種音型可用于多種體裁中。其可表現(xiàn)的音樂形象豐富，在表達歡快熱情的情緒或營造寧靜平緩氛圍等類型的歌曲中都可應用。如歌曲《鼓浪嶼之波》（見圖2）就可以選用半分解式和弦表現(xiàn)夜晚寧靜的海面。

2.2.3 分解式

分解式伴奏音型通常以和弦全分解排列的形式出現(xiàn)，是一種單音流動的伴奏手法。實際的伴奏編配常以八分音符或十六分音符均勻彈奏，一般在兩個八度音域內(nèi)進行。這種伴奏音型具有抒情性和柔美性，常用于表達富于夢幻、優(yōu)美的意境，適合表達深刻而又細膩的情感。如歌曲《月亮代表我的心》（見圖3）以分解式和弦的織體編配，傳達了浪漫的氣息和真摯的情感。

3 提升鋼琴即興伴奏能力的途徑

3.1 重視鋼琴演奏基本功

鋼琴即興伴奏是一門理論與實踐結(jié)合十分緊密的課程，想要彈奏出動聽的伴奏，不僅需要扎實的理論基礎，還需要過硬的鋼琴演奏基本功。

在訓練中可分為以下三個方面：一是熟悉24個大小調(diào)的音階與琶音，配合哈農(nóng)等基礎練習訓練手指。二是各調(diào)性正三和弦的原位和轉(zhuǎn)位連接練習。正三和弦連接是配彈伴奏的基礎，可用多種音型進行訓練，目的在于快速確立調(diào)性布局，搭建歌曲和聲框架。三是配合相應調(diào)性的歌曲練習，如配彈F大調(diào)歌曲時可以先練習F大調(diào)的音階琶音，熟練掌握后再應用到同一調(diào)性的其他歌曲中加以鞏固。很多調(diào)性存在共同和弦，這樣的練習可以提高效率，最終融會貫通。

從另一個角度看，基本功的訓練加強了學生對各調(diào)性和聲的把握，有利于快速提升移調(diào)能力。

3.2 培養(yǎng)首調(diào)與固定調(diào)的互換能力

在現(xiàn)有的鋼琴伴奏譜中，正譜伴奏（固定調(diào)）占比較大，而即興伴奏的編配多以簡譜（首調(diào)）形式出現(xiàn)。正譜伴奏類似于一首既定的鋼琴作品，在轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)上有局限性，而即興伴奏的首調(diào)概念則很好地解決了這個問題，因此首調(diào)與固定調(diào)相互轉(zhuǎn)換的能力問題應引起重視。

可通過以下三個方法來練習。一是養(yǎng)成首調(diào)唱譜的習慣。在基礎練習時，將各個調(diào)的音級用首調(diào)唱名哼唱出來。例如，G大調(diào)音階固定唱名為sol la si dol re mi 升fa sol，而在練習時可以首調(diào)唱名dol re mi fa sol la si dol的形式哼唱，和弦連接練習時也可運用同樣的方法。二是養(yǎng)成音級標記的習慣。在標記和聲時，盡量選擇音級標記，如I、II、IV等，相比于F、Am、Gm這樣的音名標記法，具有更好的移調(diào)優(yōu)勢，也更利于首調(diào)概念的建立。在練習中可以標記好歌曲的和聲，在不同調(diào)性上進行移調(diào)練習，也可在同一音樂動機上進行轉(zhuǎn)調(diào)練習。三是分析利用正譜伴奏。選取優(yōu)秀的正譜伴奏，分析并標注好音級，參考正譜伴奏的織體，在不同調(diào)性上進行練習。這個練習一方面有利于快速轉(zhuǎn)換首調(diào)與固定調(diào)間的關(guān)系，另一方面可以提高積累伴奏素材、掌握和聲連接規(guī)律和視奏的能力。

3.3 積累整合伴奏配彈素材

鋼琴即興伴奏并不是真正意義上的“即興”，它是伴奏者精心設計和聲、織體等要素后呈現(xiàn)出來的。優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏猶如一件精美華貴的衣服，要做好這件衣服需要準備上好的材料，而這些材料則源于平時的積累。通過分析大量優(yōu)秀的正譜伴奏后不難發(fā)現(xiàn)，很多歌曲在和聲進行和織體選用上都有相似的規(guī)律，所以積累一些常用的和聲連接與伴奏音型是很有必要的。

和聲方面較為常見的有以卡農(nóng)和聲為主構(gòu)建低音下行的連接、五度和聲圈的連接等。流行風格、民族風格中的典型有非三度疊置和弦、附加音和弦等風格化和聲，如江蘇民歌《茉莉花》，該曲為徵調(diào)式，若以大小調(diào)體系配置和聲，其主和弦為首調(diào)唱名sol si re，而若從民族風格和聲角度配彈，則可將si替換為dol，構(gòu)成非三度疊置和弦sol dol re，在聽覺效果上更貼近于民歌。

伴奏音型方面有十度伴奏音型、分解琶音、震音等常見織體類型。如在歌曲《我愛你中國》前奏中，運用了大量震音的伴奏音型，在情緒烘托和音樂形象的刻畫上起著不可或缺的作用，在其他類似題材、風格的歌曲中則可以考慮借鑒應用。通過積累大量和聲連接和伴奏織體，在配彈即興伴奏時才能做到“心中有譜，手上有數(shù)”。

4 結(jié)語

本文從鋼琴即興伴奏的定義和應用意義、配彈基礎、提升途徑三個角度作了探討。鋼琴即興伴奏作為一門綜合性很強的學科，從應用來看，其與音樂專業(yè)學生的資格考試、未來職業(yè)需求等密不可分。提升鋼琴即興伴奏的配彈能力并非一日之功，在學習過程中應重視系統(tǒng)性理論知識的學習與扎實的基本功訓練，同時要理論與實踐結(jié)合，在實踐中積累、反思、創(chuàng)造。

參考文獻：

[1] 蔡少芬，毛毳.鋼琴即興伴奏教程[M].開封：河南大學出版社，2008：12.

[2] 乾冬冬.鋼琴即興伴奏[M].上海：上海交通大學出版社，2014：85.

作者簡介：郭蘊（1979—），女，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。

莊非凡（1998—），男，江蘇宿遷人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。