新形勢下省屬行業特色與共建高校一流學科建設的內涵與路徑

張樂　張軍

摘要：近年來，南京信息工程大學致力于探尋省屬行業特色和共建高校一流學科建設路徑，通過認真梳理一流學科建設的內涵，發掘適合該校的一流學科建設路徑，主要舉措有通過自主培養與“四三工程”打造一流的學科隊伍、通過構建多元模塊打造一流學科平臺、通過實施重要項目帶動一流學科的科研產出、通過打造長望實驗班培養一流學科拔尖人才、通過國際合作垂直拉升一流學科的建設水準與國際聲譽。近年來，該校成功進入世界一流學科建設序列，其一流學科建設的路徑為其他省屬行業特色與共建高校提供了借鑒。

關鍵詞：省屬行業特色與共建高校;一流學科建設;內涵;路徑

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）16-00-02

近年來，國務院與教育部相繼出臺文件，要求深入推進一流大學、一流學科的建設。雙一流目標的提出，對原先從未參與“985工程”“211工程”建設的省屬行業特色與共建高校而言，是一個難得的機遇。

省屬行業特色與共建高校有不同的行業特色、共建單位、發展定位等，各自一流學科建設的內涵與路徑不盡相同，效果也迥然相異。例如，南京信息工程大學的大氣科學學科，在2012年教育部第三輪學科評估中綜合排名位列全國第一，學校一流學科的建設成效在海內外產生了深遠的影響。因此，深入探討南京信息工程大學一流學科的建設，可為其他類似高校開展一流學科建設提供借鑒。

1 一流學科建設的內涵

在新的形勢下，與南京信息工程大學類似的省屬行業特色與共建高校都希望通過一流學科的建設，提升學校發展內涵。不同省屬行業特色與共建高校一流學科建設的內涵因一流學科的建設內容不同而異，其中南京信息工程大學以大氣科學為抓手。近年來，該校校黨委不但深入研究國家雙一流建設的總方案，而且帶領相關部門仔細學習了相關省份推進一流學科建設的有關文件或通知，從中吸收有益元素，并理清了該校一流學科建設的內涵。

1.1 具有氣象領域內的一流學術隊伍

通常來說，一流學科離不開一流隊伍，因為隊伍的水平決定學科發展的水平。南京信息工程大學及時追蹤世界大學一流學科發展趨勢，堅定不移地認為只有一流的學術隊伍才能造就一流的學科成果，明確了氣象領域內一流學術隊伍的組成，有領軍人才（如院士、長江學者）、一流的學術帶頭人（國家杰出青年、新世紀優秀人才、百千萬人才工程入選人員等）、重要的學術骨干（省人才工程入選人員、高水平教授）及具有創新潛力的副教授與博士們。該校認為，在一個一流的學術隊伍中，領軍人才是關鍵因素，因為他們不但洞悉學術發展前沿，而且具有極強的創新能力和預見能力。在師承效應和耳濡目染的作用下，領軍人才通常能培養出新的領軍人才，正如美國物理學界領軍人物費米培養出楊振寧、吳建雄一樣。領軍人才還會產生強大的聚集效應，吸引優秀人才加盟學科隊伍。學科帶頭人應能帶領團隊開展該學科的深度研究，學術骨干應能協助學術帶頭人做好團隊研究工作。

1.2 具有氣象領域內一流的科學研究水平

一流的科學研究水平是高校承擔高等教育使命的重要保障。因此，南京信息工程大學校黨委一直把具有氣象領域內一流的科學研究水平作為該校一流學科建設的又一重要內涵。在該校校黨委看來，氣象領域內一流的科學研究水平主要體現在能夠主持關系國家戰略發展的重要課題（如國家973課題、863課題、國家自然科學基金重點項目及重大項目等），能夠發表一流的科研成果（如高被引ESI論文，SCI（E）論文，一流的著作、高水平的專利、軟件、模型等）。國外的哈佛大學、麻省理工學院、劍橋大學、牛津大學之所以能走在全球高校的前列，與這些高校一流的科學研究水平密不可分，哈佛大學年產一萬多篇SCI（E）論文就是很好的例證。

1.3 擁有氣象領域內一流的拔尖創新人才培養體系

拔尖創新人才為省屬行業特色與共建高校一流學科的可持續發展提供了支撐。要造就一流的拔尖創新人才，必須擁有相應的培養拔尖創新人才的體系，因此擁有氣象領域內一流的拔尖創新人才培養體系成為該校一流學科建設必不可少的又一重要內涵。在該校校黨委看來，培養拔尖創新人才體系的重要元素應包括人才選拔方式、教學模式、管理方式等，重點從改革、建設、管理三方面[1]解決人才培養問題。

1.4 具有依托氣象的一流的行業服務水平

作為扎根于行業的省屬高校，南京信息工程大學的社會影響力主要在行業[2]。該校校黨委明白，南京信息工程大學應認真梳理自己與行業間的關系，思考如何建立適應市場的產學研合作模式。因此，如何解決行業問題，滿足行業需求，為行業提供一流的服務成為南京信息工程大學推進一流學科建設的重要抓手。

2 一流學科建設的路徑

面對困境，學校黨委迎難而上，決定從2006年起深度開展一流學科建設工作，并通過不斷探索，找到了適合學校的一流學科建設路徑。

2.1 通過自主培養與“四三工程”打造一流的學科隊伍

近年來，學校非常重視對一流學科隊伍中原有帶頭人和骨干成員的培養，主要舉措有幫助組建團隊、設立各種人才工程培育課題、鼓勵并支持人才參加重要的國內外學術會議、選派教師赴國內外著名大學或研究機構深造或開展聯合研究，不斷推動學術隊伍的博士化、國際化、精英化。

此外，學校通過實施“四三工程”，即“三雙”“三給”“三定”“三探”（“三雙”即校內/海外雙院長制、校內/海外雙系主任制、校內/海外雙導師制，“三給”指“給舞臺、給條件、給經費”，“三定”即“定團隊、定崗位、定職責”，“三探”指探索以柔性方式引進非全時教授、探索在海外知名高校設立博士基金、探索在海外知名高校設立教師培養基地），推動人才引進工作;對于引進的高水平人才，學校提出水土不服、改良水土的理念。學校還成立了人才工作領導小組和高層次人才辦，全力做好人才引進與保障服務工作。經過建設，一流學科領域內形成了一支由院士、長江學者特聘教授、“杰出青年”榮譽稱號獲得者、973首席科學家、新世紀百千萬人才工程入選人員、新世紀優秀人才支持計劃入選人員等高端人才組成的一流學科隊伍。

2.2 通過構建多元模塊打造一流學科平臺

學校高度重視一流學科的平臺建設。

在質量工程方面，經過努力，將氣象學建設成國家級重點學科，將大氣科學建設成江蘇省一級重點學科、江蘇省高校優勢學科。

在機構建制方面，學校大力推動大氣科學學科特區建設，并依托優勢學科組建了大氣物理學院、水文氣象學院、海洋科學學院，同時設置空間天氣學、氣象信息技術等11個二級博士學位點。

在圖書資料和硬件設備方面，購置國內大氣科學類最齊全的文獻資料，打造了高性能的計算平臺，運算峰值每秒達56萬億次。

在科研團隊方面，打造了教育部“陸地碳水循環與氣候變化”科技創新團隊和江蘇省“人類活動的環境效應”雙創團隊，以及“農業與生態環境氣象”“臺風與中尺度氣象”“資料同化與中尺度氣象”三個江蘇省高校優秀科技創新團隊，還有一批江蘇省高校“青藍工程”與江蘇省“六大人才高峰”科技創新團隊。

在實驗室和科研機構建設方面，近些年已建成兩個省級協同創新中心，即氣候與氣象災害協同創新中心、大氣環境與裝備技術協同創新中心;建成氣象災害教育部重點實驗室、中國氣象局大氣物理與大氣環境重點開放實驗室、江蘇省農業氣象重點實驗室、大氣科學與環境氣象國家級實驗教學示范中心、大氣科學與氣象信息虛擬仿真國家級實驗教學中心。

2.3 通過重要科研項目的實施帶動一流學科的科研產出

近年來，學校精心組織一流學科領域內的教師開展科研項目申報工作。2006年前，學校每年獲批的一流學科領域內的國家自然科學基金項目較少，但2006年后數量不斷增加。2011年至2016年，國家自然科學基金項目立項數年均已達60項左右，在全國設有氣象專業的高校內排名第一。在這一時期，一流學科領域內顯示度極高的項目也不斷涌現。

為確保項目順利完成，學校進一步強化過程管理。經過努力，依托項目帶動產出取得了顯著的成效。2006年前，學校一流學科領域內每年發表的SCI（E）論文、授權專利數嚴重不足。2011年至2016年間，一流學科領域內的SCI（E）論文年均發表數已達200余篇，授權專利數年均達30余件，ESI高被引論文10余篇，主要以大氣科學為支撐的地球科學進入ESI國際學科排名前1%。

2.4 通過打造長望實驗班培養一流學科拔尖人才

“世界一流大學通過一流的學科建設為社會培養了大批拔尖創新人才和社會精英。”[3]學校深知拔尖人才對一流學科建設的重大意義，因此不斷優化研究生選培機制，決心構建本碩博一體化的一流學科拔尖人才培養體系。2013年，學校正式頒布文件，組建了旨在培養一流學科拔尖人才的長望實驗班，成立了拔尖創新人才培養工作領導小組（任命組長與副組長，負責實驗班學生的培養與管理，制定相關政策，協調相關問題）。實驗班學生選自理工科各專業當年招收的新生，采取單獨編班與單獨管理形式，日常管理由氣象學部負責，單獨設置培養方案，強調過程監控，實行全程導師制，一年級時按班級配學術導師，二年級時按照師生雙向選擇的原則確定專業導師。采用“3+X”培養模式，3為本科階段的前3年，X主要指3年（完成本碩學習）或5年（完成本碩博學習）。此外，學校還把校內與校外培養相結合，為實驗班學生配備國內與國外導師，保證拔尖人才的培養質量。在學校一流學科拔尖人才培養體系的作用下，長望實驗班學生積極參與導師的課題，自覺接受科研訓練，相當比例的學生發表了高質量的學術論文，科研能力得到顯著提升。

2.5 通過國際合作垂直拉升一流學科建設水準與國際聲譽

“現代科學研究問題的復雜性以及知識的跨學科發展使得合作成為科學研究的一個重要特征。科研合作對于科研成果的數量和科學家的活動范圍和名望均有正面作用。”[4]學校深知國際合作對調配科技資源、拓寬國際視野、提高學術水平、解決重大科技問題、產出重大科研成果、提升我校科研人員國際聲望的重要意義。因此，在開展一流學科建設時，學校高度重視國際合作，期待達到垂直拉升的效果。為此，學校與耶魯大學、夏威夷大學分別成立南信大—耶魯大氣環境研究中心、中美大氣海洋研究中心，與荷蘭皇家氣象研究所共同打造大氣成分中心，與賓夕法尼亞州立大學成立氣候倫理研究所等，還組建了教育部氣候與環境變化國際合作聯合實驗室。與此同時，學校大力開展一系列高端國際學術交流活動。

國際合作的開展極大地提升了學校氣象研究人員的學術研究水平，也讓世界氣象精英深刻認識到了南京信息工程大學一流學科的水平。學校引進的領軍人才王斌教授榮獲世界大氣科學界最高獎——羅斯貝獎（有“大氣科學界的諾貝爾獎”之稱）和影響世界華人大獎，青年學者陸春松榮獲美國地球物理學會霍爾頓青年科學家獎。以王斌、陸春松為代表的學者都是南京信息工程大學國際合作的深度參與者和積極引領者，他們取得的成就極大地提升了該校一流學科建設的國際聲譽。

3 結語

令人欣慰的是，2017年，南京信息工程大學大氣科學學科進入世界一流學科建設序列。同年，學校因為在學科建設方面的突出成就進入江蘇省高水平大學建設序列。可以預見，該校的一流學科建設必將駛入快車道，成績越發突出。在高校眾多、珍貴教育資源非常稀缺的背景下，南京信息工程大學在一流學科建設上能找準方向、明確路徑，取得輝煌的成就，為其他省屬行業特色與共建高校開展一流學科建設提供了很好的借鑒。

參考文獻：

[1] 李志義，朱泓，劉志軍，等.研究型大學拔尖創新人才培養體系的構建與實踐[J].高等工程教育研究，2013（5）：130-134.

[2] 陳治亞，郝躍.行業特色型高校建設世界一流大學與學科的思考[J].中國高校科技，2015（12）：4-6.

[3] 蔣傳海.推進世界一流大學和一流學科建設[J].理論視野，2015（12）：37-39.

[4] 襲繼紅，韓璽，吳倩倩.國際合作對論文影響力提升的作用研究——以外科學為例[J].情報雜志，2015（1）：92-96.

作者簡介：張樂（1998—），女，江蘇宿遷人，碩士在讀，研究方向：高等教育、食品科學。

張軍（1971—），男，江蘇宿遷人，博士，教授，研究方向：高等教育與文化。

基金項目：本論文為江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘互聯網+視域下高校創新創業金課群構建研究”成果，項目編號：2019JSJG331