粵劇藝術(shù)在小學(xué)校園傳承與發(fā)展的途徑探析

劉月

【摘要】作為我國文化瑰寶的粵劇，其歷史沉淀和文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長。但是，在社會飛速發(fā)展的今天，粵劇觀眾不斷流失，青年專業(yè)人員的數(shù)量不斷減少，為傳統(tǒng)戲劇工作者敲響了警鐘。本文為此對粵劇藝術(shù)在小學(xué)校園傳承與發(fā)展的途徑進(jìn)行了探討，提出應(yīng)當(dāng)將粵劇學(xué)習(xí)融入社團(tuán)活動，開展與粵劇結(jié)合的社會實踐活動，營造粵劇校園文化氛圍，開展粵劇公益培訓(xùn)，從而有效推動粵劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】粵劇;小學(xué);傳承與發(fā)展

在中國戲曲300多個地方劇種中，粵劇是地方劇種的典型代表，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是現(xiàn)代媒體的強(qiáng)大推動作用，諸如流行音樂、搖滾音樂、戲劇等外來文化和新興大眾文化迅速搶占了中國的文化市場。再者，網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們的文化生活更加多元化，層出不窮的娛樂方式對粵劇造成了進(jìn)一步的沖擊。目前，粵劇與其它地方劇種一樣面臨著生存危機(jī)，因此，粵劇的傳承與發(fā)展已是當(dāng)務(wù)之急。但是，隨著社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的傳承方式已經(jīng)不能對粵劇傳承和發(fā)展起到足夠的推動作用，粵劇的傳承方式亟待創(chuàng)新。這時，作為教育主戰(zhàn)場的學(xué)校便成為解決粵劇傳承困境的重要途徑。下面，筆者正是從這個角度出發(fā)，探討粵劇在小學(xué)校園中的傳承與發(fā)展，希望能為促進(jìn)粵劇的有效傳承，促進(jìn)粵劇文化的發(fā)展提供一些參考。

一、粵劇藝術(shù)在小學(xué)校園傳承與發(fā)展的途徑

（一）將粵劇學(xué)習(xí)融入社團(tuán)活動

課后活動占小學(xué)課后活動的大部分時間，小學(xué)生對各種課后活動興趣濃厚，粵劇社團(tuán)是粵劇課后活動的載體。學(xué)生可以多參加一些粵劇社團(tuán)，親自表演粵劇。這樣就可以彌補(bǔ)缺乏實踐的問題。因此，學(xué)生在粵劇社團(tuán)學(xué)習(xí)粵劇，是粵劇在小學(xué)傳承與發(fā)展的重要途徑。根據(jù)社團(tuán)的性質(zhì)，粵劇社團(tuán)可分為粵劇興趣社團(tuán)和粵劇藝術(shù)社團(tuán)兩大類。粵劇興趣社團(tuán)主要以粵劇興趣愛好為主，不對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只要學(xué)生有一定的興趣就可參加，這個社團(tuán)的人數(shù)通常會很多。而粵劇藝術(shù)團(tuán)則需要學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的興趣，還要有很強(qiáng)的成就感，并且需要排練節(jié)目來參加各種活動進(jìn)行表演，這樣的社團(tuán)成員從十幾人到幾十人不等。以粵劇藝術(shù)團(tuán)為例：

1.參與社團(tuán)的對象

從各年級學(xué)生（主要是三年級以上學(xué)生）中挑選舞蹈基礎(chǔ)好、熱愛粵劇的學(xué)生加入社團(tuán)。

2.活動的內(nèi)容和形式

在粵劇藝術(shù)團(tuán)里，學(xué)生主要是學(xué)粵劇表演，通過排演來表現(xiàn)。因此，教師一方面要教學(xué)生唱一些簡單的粵劇片斷，另一方面又要教學(xué)生一些粵劇表演的基本技巧，這就像舞蹈訓(xùn)練，聲樂訓(xùn)練一樣。就活動方式而言，教師首先講解示范，然后引導(dǎo)學(xué)生實踐;基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行節(jié)目編排，最后以粵劇戲歌、粵劇舞曲、粵劇校園劇的形式進(jìn)行演出。

3.活動日程

根據(jù)學(xué)校的情況，每周至少保證有一次活動，每次大概進(jìn)行一到兩個小時，也可以在中途安排休息時間。期末考試期間，為了保證學(xué)生考試復(fù)習(xí)，應(yīng)將社團(tuán)活動臨時取消。

4.指導(dǎo)教師

聘請粵劇藝術(shù)家或引進(jìn)粵劇專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任指導(dǎo)教師;在經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練達(dá)到基本要求后，學(xué)校音樂、舞蹈教師也可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，佛山一小就在佛山市粵劇院和佛山粵劇團(tuán)聘請了一些粵劇藝術(shù)家來授課;西樵一小聘請的粵劇藝術(shù)家不但給學(xué)生提供輔導(dǎo)，而且負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校教師。

5.場地

活動室、舞蹈室、普通教室和運(yùn)動場等固定場所。

（二）開展與粵劇結(jié)合的社會實踐活動

社會資源是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，社會資源的充分利用包括人力資源（戲曲專業(yè)人員、戲曲愛好者等）、物力資源（戲曲博物館、戲曲文化館、劇院等）和財力資源（政府補(bǔ)助、企業(yè)贊助、民間籌款等）。學(xué)校、教師、家長所擁有的知識、社會關(guān)系等無形資源的運(yùn)用也應(yīng)注重。

學(xué)生參與戲曲節(jié)、社會實踐活動是學(xué)生走近傳統(tǒng)和傳承的好機(jī)會。為了達(dá)到這個目的，可以組織學(xué)生到劇院參觀，劇場就是演員的舞臺，演員穿著華美的戲服，配上燈光、音響效果，這種觀影的審美快感，與網(wǎng)絡(luò)、電視、露天表演完全不同。比如，佛山一小曾經(jīng)和廣東粵劇博物館、塔坡社區(qū)簽訂了共建協(xié)議，以擴(kuò)大曲藝特色工作的協(xié)作隊伍。2010年，該校參與“2010年禪城區(qū)全民終身學(xué)習(xí)活動周”及“瑞顯華光，安興寶誕”——華光誕辰慶典民俗活動;2011年，該校又協(xié)助廣東粵劇博物館舉辦“歌Sing魅影粵動人”——2011少兒粵劇服裝SHOW夏令營;2017年，佛山一小粵劇團(tuán)成員在教師的帶領(lǐng)下，參加一年一度的“華光誕”展覽活動，在活動上表演了新編少兒粵劇《小志的梨園》。這是一段易趣橫生、積極活躍的粵劇小品。其中的旋律是一些廣東音樂的旋律，配上不同的詞。無論是學(xué)生、學(xué)校還是第三方，都不收取任何費(fèi)用，學(xué)生走出校門進(jìn)行演出，是建立在文化交流的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生們提供一個舞臺，同時也讓當(dāng)?shù)氐挠^眾能夠免費(fèi)欣賞到祖國花朵的粵劇學(xué)習(xí)成果。

通過將道德教育與社會實踐相結(jié)合，白坭中心小學(xué)于2018年組織學(xué)習(xí)粵劇粵曲的學(xué)生，徒步前往白坭鎮(zhèn)金竹村慰問孤寡老人，并為他們表演粵劇粵曲。讓敬老院的爺爺奶奶們感受到晚輩對他們的尊敬。看著祖國的花朵在唱粵曲，感受著粵劇粵曲文化的傳承，老人們都深感欣慰。這不但可以通過活動教給學(xué)生們行善樂善的道理，同時也可以讓粵劇學(xué)以致用。

通過這類社會實踐活動，學(xué)生能感受到較為濃厚的粵劇氛圍，并在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)德育，對于團(tuán)結(jié)校園、促進(jìn)集體向心力，也有著較好的效果。

（三）營造粵劇校園文化氛圍

1.粵劇融入有形的校園環(huán)境

學(xué)校環(huán)境中粵劇的展現(xiàn)方式主要有兩種：一是集中展示，如粵劇文化廣場、粵劇藝術(shù)長廊、粵劇展覽廳等;二是分散展示，盡可能在校園各角落，如走廊、樓道等地方，將粵劇元素融入其中。

學(xué)校環(huán)境是由師生共同營造的，師生能做的就共同做，師生實在做不了的就花錢或請專家來做。例如，佛山白坭中心小學(xué)校園里的粵劇臉譜，大多數(shù)是學(xué)生自己完成的，有些是在教師的指導(dǎo)下完成的，有些是教師自己完成的。在這一過程中，學(xué)生與教師之間有了一個互動，加深了對粵劇的理解和記憶。為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，校園環(huán)境建設(shè)不能為了追求粵劇特色而盲目改造。在學(xué)校真正需要改善校園環(huán)境的時候，可以先想一想怎樣才能把粵劇融入校園。舉例來說：學(xué)校需要更換空調(diào)外殼時，可以把它設(shè)計成粵劇的臉譜，這樣既有粵劇特色又很實用。

2.粵劇融入無形的校園氛圍

就拿粵劇在課余時間的普及來說，這里的“課余時間”就是學(xué)生在教室以外的時間。利用業(yè)余時間普及粵劇有多種形式，如，利用某一時段對粵劇進(jìn)行普及和展示成果，舉辦粵劇活動周，舉辦粵劇藝術(shù)節(jié)，利用粵劇音樂作為上課鈴聲，將粵劇基本動作改編成課間操，在大課間活動的時候替換傳統(tǒng)的課間操。

（四）開展粵劇公益培訓(xùn)

舉辦小學(xué)校園公益培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)參與粵劇傳承證書。對粵劇進(jìn)行公益培訓(xùn)和考證時，應(yīng)注意以下四個原則：1.堅持實踐性原則，在實際的動作和表演中學(xué)習(xí)粵劇，使之真正成為一門活的藝術(shù);2.堅持普及性原則，一門藝術(shù)是否能得到發(fā)展，取決于它在大眾生活中的活躍程度，要進(jìn)行粵劇的培育，就必須堅持普及性原則，盡可能把粵劇的藝術(shù)魅力展現(xiàn)給學(xué)生和一些對粵劇不感興趣的青年人;3.堅持人性相融原則，將粵劇藝術(shù)真正融通到每一個人的生活之中，融通到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)之中;4.堅持發(fā)展的原則，藝術(shù)也是在不斷地發(fā)展和完善，粵劇也在不斷地吸收新時代的新思想，不斷地吸收其它劇種的營養(yǎng)。粵劇公益培養(yǎng)和考證的時候，必須始終堅持以發(fā)展的眼光來學(xué)習(xí)，不斷更新。

對于公益培訓(xùn)，應(yīng)區(qū)分不同的等級進(jìn)行處理。舉例來說，初等培訓(xùn)可以安排兩天的訓(xùn)練時間：上午學(xué)粵劇基本理論，下午學(xué)簡單的唱詞，第二天去粵劇院后臺看經(jīng)典粵劇片斷;而中等培訓(xùn)可以安排四天（分別設(shè)置在兩個周末）;高等培訓(xùn)就需要一個星期的時間來完成。此外，在考試內(nèi)容上，也要循序漸進(jìn)，如：初等的開始可以只進(jìn)行網(wǎng)上或線下的筆試，考一些粵劇理論的基礎(chǔ)知識;中級的可以結(jié)合分析粵劇表演錄像和一些較專業(yè)的粵劇知識，高級的則要求考生能獨(dú)立唱一段粵劇唱腔片段或表演一小段粵劇片段。

如今，家長和學(xué)生都非常重視藝術(shù)水平的高低，因此，可以嘗試將粵劇巧妙地融入其中，不僅讓學(xué)生親身感受到粵劇的魅力，從不同藝術(shù)門類中學(xué)習(xí)粵劇的表演方法，而且也可以將粵劇的發(fā)展歷史和劇目創(chuàng)作巧妙地融入其中，從多個方面?zhèn)鞒谢泟〉奈幕瘍?nèi)涵。另外，結(jié)合粵劇，將其作為各藝術(shù)門類的考試內(nèi)容，在資源上既省錢又省力，可行性也很高，又符合學(xué)生口味，能達(dá)到實用效果，更能促進(jìn)粵劇藝術(shù)與素質(zhì)教育的融合。

二、結(jié)語

教育的過程本身也是一個文化傳承的過程，學(xué)校教育是人類文化傳承的重要途徑之一。小學(xué)數(shù)量多、分布廣，小學(xué)生的興趣愛好容易培養(yǎng)。將粵劇融入小學(xué)校園，可以增強(qiáng)小學(xué)生對粵劇的認(rèn)識，擴(kuò)大粵劇的觀眾群體，同時也有利于發(fā)掘粵劇的后備人才。上面基于粵劇藝術(shù)在小學(xué)校園傳承與發(fā)展的探討，提出了將粵劇學(xué)習(xí)融入社團(tuán)活動，開展與粵劇結(jié)合的社會實踐活動，營造粵劇校園文化氛圍和開展粵劇公益培訓(xùn)的具體途徑，對粵劇的傳承具有積極的意義。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄