核心素養(yǎng)下提高初中英語(yǔ)課堂訓(xùn)練質(zhì)量的策略

劉鋼榮

【摘要】課堂訓(xùn)練質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，合理運(yùn)用訓(xùn)練的方式提高訓(xùn)練的質(zhì)量是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂訓(xùn)練;訓(xùn)練質(zhì)量;教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，是要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練來(lái)達(dá)到的。眾所周知，訓(xùn)練質(zhì)量的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力有直接的影響。因此，我們要講究訓(xùn)練的方式和提高訓(xùn)練的質(zhì)量，是十分重要的。目前，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用句型操練和情景對(duì)話的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，進(jìn)行操練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，特別是在初中階段，是十分必要的和有效的。它的作用在于：學(xué)生通過(guò)操練能掌握到大量地道的、易上口的句型，大大增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感和用詞造句的能力，特別是口頭表達(dá)的能力。但是，句型操練比較機(jī)械，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)方面的基本訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，僅僅注重句型是不全面的。眾所周知，在初中學(xué)生掌握了一定數(shù)量的單詞和句型后，精心設(shè)計(jì)一些不同方式的訓(xùn)練，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力具有積極的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)，如果能夠在訓(xùn)練中得到運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生起到極大的鼓舞作用，這也正是英語(yǔ)教師所期望的。下面筆者根據(jù)一些教學(xué)中的體會(huì)，和同行們探討以下幾種訓(xùn)練方法。

一、課堂上用5-10分鐘進(jìn)行分角色表演對(duì)話（Role-play the conversation），以提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

在學(xué)生經(jīng)過(guò)了充分的句型操練，具有一定的聽、說(shuō)能力之后，教師可進(jìn)行有選擇性地改編課文，以現(xiàn)實(shí)生活中的形式體現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方法不僅有助于鞏固提高學(xué)生的聽力，而且能引起學(xué)生的興趣。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these socks？Section B 2b中，有一個(gè)賣服裝的廣告。我們可以讓學(xué)生先聽錄音，然后教師再?gòu)?fù)述一遍，之后就讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出各種服裝的價(jià)格;最后分組讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話（讓學(xué)生拿出自己喜歡的幾種學(xué)習(xí)用具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)出售），我們要用到的句型有：How much is/are the…？It's…/They are…通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)版的出售活動(dòng)的表演，給學(xué)生以深刻的印象。在學(xué)生掌握了廣告的內(nèi)容后，再讓學(xué)生做相似的模仿練習(xí)，從而把聽、說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。筆者認(rèn)為這樣的效果，比帶讀課文，然后逐句講解要好。事實(shí)上，在初中新課標(biāo)英語(yǔ)教材中，可供學(xué)生進(jìn)行表演的課文是很多的，而且這些課文本身就是很有趣的現(xiàn)實(shí)版的生活素材，只要稍微改變一下表演的方式，效果就會(huì)大不相同。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)完整的意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力

目前，在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師都能夠注意到詞不離句，即在學(xué)生明白了詞的意思及掌握了其讀音后，讓學(xué)生套用一定的句型來(lái)進(jìn)行造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句的能力，這種練習(xí)方法是可取的，在初中階段尤為必要。但是，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，如果僅僅滿足于學(xué)生學(xué)了單詞就能造句，是顯然不夠的。在學(xué)生具有一定的遣詞造句能力后，教師可以通過(guò)一定的示范，再讓學(xué)生盡可能用已掌握的句型及單詞表達(dá)出一定的意思，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭和筆頭的表達(dá)能力，是十分有效的。例如，我們學(xué)完了人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Is there a post office near here？后，教師給出一些本課以及本課之前學(xué)過(guò)的單詞，如：map，tree，schoolbag，wall，in front of，behind，on等，再以本單元句型there be為框架，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，任意表達(dá)出一個(gè)完整的意思來(lái)，其中動(dòng)詞及名詞的形式讓學(xué)生自由變換，只要學(xué)生掌握了這些詞的用法及there be句型，是不難做到的。這樣的練習(xí)，可在講授完某一課或者某一單元后進(jìn)行，可口頭或者筆頭訓(xùn)練，也可作為課外練習(xí)。只要持之以恒，學(xué)生的表達(dá)能力必然會(huì)由開始時(shí)只能用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)較簡(jiǎn)單的意思，發(fā)展到能用較復(fù)雜的句子來(lái)表達(dá)較復(fù)雜的意思了。這樣，學(xué)生的運(yùn)用能力也慢慢地提高了。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度及理解能力

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，對(duì)初中階段的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些快速閱讀方面的訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解能力和反應(yīng)能力的提高。開始進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師可完全或者主要采用教材中的課文做快速閱讀的材料，即在學(xué)生學(xué)完某篇課文后，教師將其中某個(gè)段落或者整篇課文打印出來(lái)，亦可做適當(dāng)?shù)母膶懀恼潞蟾饺舾蓚€(gè)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的單項(xiàng)選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。例如，我們學(xué)了新目標(biāo)九年級(jí)Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.Section A 3a后，教師把整篇課文打印出來(lái)，后面附幾個(gè)選擇題：

1.Has the writer been late for school？

A.Yes，he has. B.No，he hasn't. C.I don't know.

2.When he got up，who has gone into the bathroom？

A.his brother. B.his dad? ? ? C.his mother

3.why was the writer close to be late？

A.Because the alarm clock didn't go off.

B.Because the alarm clock have gone off.

C.Because the alarm clock wasn'tgo off.

4.The writer didn't have breakfast，did he？

A.Yes，he did.? ?B.No，he didn't.? C.It didn't have.

5.How did he go to school？

A.By bus.? ? ? B.By car.? ? ? C.By bike.

做這種練習(xí)，關(guān)鍵在于時(shí)間的限制，一方面檢查學(xué)生對(duì)課文是否理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。由于檢查的是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，覺得沒(méi)有什么難度，也能較快地適應(yīng)這種訓(xùn)練。在學(xué)生逐步習(xí)慣這種練習(xí)后，教師可以漸漸地提高難度，選擇一些難度相當(dāng)或者難度略低于課文的課外讀物來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

四、有意識(shí)地打亂或者顛倒課文的邏輯順序，要求學(xué)生將其還原

筆者認(rèn)為這種練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及綜合理解能力是行之有效的。這種練習(xí)也是在課文教學(xué)后進(jìn)行的。做練習(xí)前，教師將學(xué)過(guò)的課外打印好數(shù)份，將這篇課文剪成條，以一個(gè)完整的句子為一條。以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Do you want to watch a game show？Section B 3a為例，這篇課文共有九個(gè)句子，教師將其剪成九條紙條，并打亂順序，然后將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們不要看書而能夠?qū)⑦@九條紙條排列成意思連貫、順序正確的文章。這種練習(xí)帶有競(jìng)賽的趣味，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

五、看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

我們經(jīng)過(guò)了大量的口頭訓(xùn)練后，可以進(jìn)行必要的筆頭訓(xùn)練了。由簡(jiǎn)單開始，比如，展示一張你的全家福，向全班同學(xué)介紹：This is my father.And this is my sister Kate…然后再進(jìn)行一些較難的訓(xùn)練，比如，My father is reading a newspaper.My brother is watching TV…通過(guò)這種方法的訓(xùn)練，不僅提高了說(shuō)的能力，而且還提高了學(xué)生寫的能力，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)起到很大的作用，提高了課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯? 梁婷惠