借孔子的智慧開展初中德育工作

徐蓉

初中學生進入青春期后，身心都在不斷地發展，心智雖不成熟，但卻有自己獨立的意識，加上每位學生不同的家庭背景、性格和愛好，教師開展德育工作的難度大、問題也多。班主任在打造優秀班集體過程中，應該確立德育地位，注重方法的有效性，從知、情、意、行等方面進行有效整合，全面提升初中生的道德素養。班主任德育工作是促使學生身心健康發展的重要內容，德育工作很細微也很瑣碎，單純的說教容易滋生學生的逆反心理。班主任除了從言行上做好行為示范、與學生做交心的朋友外，也可以借助文化經典潛移默化地影響學生，促進良好班風的形成。

初中生在語文的學習中接觸了不少經典著作，《論語》便是其中之一，這部由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成的儒家經典，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則。其中，對“君子”品質的論述有很多值得我們借鑒和學習的地方。君子應該從哪些方面提升自己的修養，《論語》中都有詳細的記錄。怎樣借助孔子的智慧開展德育工作？《論語》中有關君子言行的闡述有很多，我校楊嬋菲名班主任工作室的成員將其匯總整編，從君子之行、君子之交、君子之孝、君子之量、君子之志、君子之學六個方面匯編成《君子修煉手冊》，實驗班級圍繞《君子修煉手冊》的六個方面開展各種形式的活動，讓學生在活動中深入理解和學習君子品質。筆者主要負責的是“君子之量”這一部分的資料整理和實踐。下面，筆者對“君子之量”這部分論語的內容在班級德育中的實踐做以下介紹。

一、讀《論語》，品君子言行

《君子修煉手冊》的“君子之量”這部分，我們選編了17條《論語》中的內容。主要是從孔子談論人際交往中不同的人會怎么做，怎樣待朋友等方面入手。特別是孔子經常會把“君子”和“小人”進行一番對比，比如，“君子周而不比，小人比而不周。”“君子懷德，小人懷土;君子懷刑，小人懷惠。”“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”“君子求諸己，小人求諸人。”……通過品讀這些文字，我們看到了孔子對“君子”品行的鑒定。君子是通過道義團結別人，小人只是因為利益相互勾結;君子關心道德法度，小人只關心恩惠;君子胸懷坦蕩，小人卻局促憂愁;君子成全別人的好事，比促成不好的事，小人卻相反;君子要求自己，小人卻要求別人……學生通過誦讀，進一步了解君子言行上的特點，慢慢在心中萌生自己也要做一個“君子”的想法，孔子的話語就像一盞明燈，照亮了學生的心靈。

初中的學生，正值青春叛逆的時期，他們對交友這一方面也非常困惑，什么樣的人值得交朋友？跟朋友該如何相處？如，班上的學生小紅在周記里跟筆者吐槽，進入初中后跟自己小學的好朋友鬧了幾次矛盾，她發現曾經的好友竟然在背后說她的壞話，還故意疏遠她，她很困惑，以前她們是那么的親密無間，為什么會變成這樣？到底該跟什么樣的人做朋友呢？后來，聽筆者給她們講《論語》中這部分內容，小紅也從中學習到了對別人要寬容。

二、講故事，學君子言行

一味地讀文言文，學生可能會覺得有點乏味。于是，筆者根據《論語》中“君子之量”的內容，設計了一個故事會，想通過講故事的形式，讓學生對如何在與人交往中做到寬容大度有更直觀的了解。

故事會中，筆者給學生講了管仲、鮑叔牙和齊桓公的故事。管仲和鮑叔牙原來是好朋友，后來因為管仲輔佐公子糾，鮑叔牙輔佐公子小白兩人分道揚鑣，齊襄公死后，公子糾和公子小白爭奪皇位，管仲為了扶公子糾登上皇位射了公子小白一箭，本以為公子小白被射死了，沒想到公子小白死里逃生搶先回到了都城登上了皇位。管仲一下子成了階下囚，即將被處死。鮑叔牙愛惜管仲的才能替他在皇帝面前求情，皇帝聽從了鮑叔牙的勸告，赦免了管仲，并親自迎他回朝，任命他為宰相。最后，在管仲的精心輔佐之下，齊國變得越來越強大，齊桓公成為春秋五霸之一。管仲之所以能成就一番事業，離不開鮑叔牙對他的理解和包容，也離不開齊桓公不計前嫌的大度。他們三人的故事，很好地詮釋了君子對待朋友應該有怎樣的胸襟，就像《論語》里說的：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”

當筆者講完這個故事，學生反應很快，他們立刻想到另外兩個人的友誼同樣也是相互理解和寬容鑄就的，那就是廉頗和藺相如。于是，趁著這份熱度，大家就分享了“廉頗負荊請罪”的故事。

通過學習這些名人的故事，學生更加明白對人寬容的意義，也會學著用寬容的態度對待班上的同學、家里的親人還有遇到的每個人。筆者想，這比枯燥的一味說教管用多了，學生能夠設身處地的體會君子的大度，教育的目的就達到了。

三、省自身，踐君子言行

針對《論語》中“君子之量”這部分，筆者還設計了主題班會，目的是通過班會讓學生進一步反省自身存在的問題，端正思想，更好地踐行君子的言行。

首先，筆者在學生中間做了個小調查，調查他們有沒有討厭的人，跟同學是否發生過矛盾。結果顯示，絕大多數學生都有討厭的人，跟同學發生矛盾的概率也極高。針對這種情況，筆者找來一段視頻，視頻里是世界各國的人對寬容的理解，他們也在視頻里跟大家分享了面對自己不喜歡的人的一些小秘訣。看完視頻，學生也很受觸動，筆者讓大家自我反省自己日常生活中有沒有做得不好的地方，今后該如何改正。還真有學生勇敢地站起來對自己曾經的做法做自我批評，筆者鼓勵并表揚他，能大方地承認自己的錯誤就是有君子風度的行為，同學們也為他鼓掌喝彩。最后，通過欣賞“三尺巷”公益廣告讓學生認識到，生活中很多小事都能體現君子大度的行為，我們不妨從身邊的小事做起，做一個有度量的君子。

通過一系列的活動，學生對《論語》中關于君子的度量有了全面、深入的認識。《論語》中對君子行為指導的篇章還有很多，如果學生能夠積極誦讀并認真領會，對他們人生觀的形成會有深遠的影響。讓我們用孔子的智慧啟迪學生的智慧，用孔子的思想熏陶學生的心靈，借孔子的智慧開展思想教育，讓班級的管理更加得心應手。

[本文系惠州市2019—2020年度中小學幼兒園教育科學研究課題“《論語》中的君子品質在中學班級精神文化建設中的應用研究”（課題編號：2019hzkt017）研究成果]

參考文獻：

[1]仲海艷.淺談《論語》思想與班級管理[J].中學課程輔導（教師教育）， 2021（1）：122.

[2]于杰.從儒家《論語》中學習班級管理[J].教育，2016（28）：61.

[3]熊淑貞.溢滿人文關懷，滋潤兒童心靈——談《論語》在班級管理中的運用[J].小學教學研究，2014（2）：84-85.

責任編輯? 溫鐵雄