加強班級精神文化建設，增強班級凝聚力

賴妙思

一、班主任的愛是班級凝聚力的“太陽”

班主任的愛應該體現在對學生的尊重、處事的公平上。一個班級就是一個具有幾十個家庭成員的大家庭，班主任就是這個大家庭的“家長”。要想“家庭”團結和諧、充滿愛意，作為“一家之長”的班主任就必須“一碗水端平”，公平公正地對待每一位學生。誰都希望被尊重被公平對待。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”因此，班主任對班上的每一位學生都應該一視同仁。當學生違紀犯錯時，無論是優等生還是后進生都要嚴肅批評、用心指正;當學生心中迷茫時，無論是男生還是女生都要幫其掃除迷霧、助其走出“心魔”。總之，不以學生成績的優劣、出身的好壞等條件的不同而對學生區別對待。

作為班級這個大家庭的“家長”，心里要充滿愛。只有這樣才能做到多變和善變，“多變”是指身份的多重性，“善變”是指在面對不同的情況時，能快速地切換身份。在面對不同的學生、不同的情況時，班主任不可能只是授業解惑的導師，還可能是嚴肅認真的“父親”，可能是和藹可親的“母親”，可能是勇敢無畏的“兄長”，可能是善解人意的知心“姐姐”。總之，班主任要身懷一顆愛心、心藏一座天平。隨時隨地變換出最適合的身份，最貼心的角色，成為學生最需要的人。只有這樣，才能成為家中人人敬愛的“家長”。班主任才會成為班上發光發熱的“太陽”，學生才能成為那蓬勃生長的“向日葵”。當葵花朵朵向太陽的時候，不就是班級的向心力、凝聚力形成的時候了嗎？當然，這樣的局面并非一朝一夕就能形成的，必須有一個較長的過程。在這過程中，班主任的愛就灌注在平日的一言一行中，體現在與學生相處的一點一滴里。例如，筆者在平時稱呼學生就只稱名不道姓，如張曉明（化名），筆者只叫曉明，這樣就如親人稱呼孩子般讓學生感覺到親切，從而拉近師生距離，讓學生在班級中有了家的感覺。平時班主任要用發現的關愛眼光去發現學生的優點，如一個學生把書桌收拾得整整齊齊，教師就會及時地在班上表揚他（她）。這樣不僅被表揚者受到了鼓舞，學生們也會向他看齊，以他為榜樣規范自己。

總之，班主任的一言一行都要充滿關愛。如，平時經過走廊時，筆者會自覺把地上的垃圾撿起扔進垃圾桶;看到學生頭發遮住眼睛時會下意識地幫他們把發絲挽起;看到寫字駝背的學生就輕輕地拍拍后背;看到趴著睡覺的就會伸手摸摸他的額頭，再詢問一下是否不舒服……從小事做起，從點滴做起，使學生每時每刻都能感受到班主任的關心和愛護，從而形成向心力，使班級凝聚成一個牢不可破的集體。

二、班委會是班級凝聚力形成的“火車頭”

一群肯干、能干、會干的班干部就是班級這列小火車的“火車頭”。“火車頭”正能量足、勁兒大，火車就會跑得快。如何才能選舉出這樣的一群班干部，組成一個工作能力強、對班態度好、為“官” 威信高的班委會呢？這就要看班主任的“慧眼識珠”能力了。為了這“火車頭”，筆者可是費了一番功夫。開學伊始，筆者就開始調查、收集學生的個人信息資料和小學的入學材料，進行仔細的研究。初步掌握了哪些學生學習比較好，擅長哪一科;哪些學生小學做過班干部;哪些學生有文藝才能等。對學生的情況有一個大致了解后，再通過近距離的觀察、電訪其家長和原來的班主任，并鼓勵他們參加競選活動。通過他們在競選中的自我介紹和演講，再根據自己掌握的情況從中選出品行端正、學習較好、能力較強而且又愿意干的學生作為臨時班委成員。班委會成立之初，班主任要定期對班干部進行培訓、指導。讓他們既要有明確的分工，又要有全局的觀念;既能各司其職處理好分管事務，又能抱成一團，形成一股“心往一處想、勁往一處使”的超強凝聚力。只有凝結成團結奮進、勇往直前、充滿正能量的“火車頭”，才能引領著班級這列小火車快速向前奮進。為此，筆者從不忘為他們加油鼓勁，潤滑保養。每周至少與班委碰頭兩次，聽取他們的意見和建議，規劃布置下一步的工作。

三、共同的奮斗目標是班級凝聚力的“北斗星”

班級的共同奮斗目標就像是指明奮斗方向的“北斗星”，因此，設立好班級的共同目標尤為重要。因為它能影響到班級的追求精神，影響到班級的凝聚力。正因如此，所以入學不久，筆者就確立班級奮斗目標為：建立和諧、健康、文明、向上的班集體。并通過舉辦班名、班徽、班歌設計活動，最后由學生投票選出班徽并確定班名為“820晞?班”，班歌由《我們都是追夢人》改編。班名、班徽、班歌作為班級和班級特色標志可以幫助學生對班級產生認同感和自豪感。而且通過目標的確立和班名設計活動發揮出學生的創造力和合作能力。

四、豐富多彩的活動是增強班級凝聚力的“磁力芯”

活動最能調動一個班級學生的情感，最能形成班級凝聚力。活動分為學校組織的活動和班級內部活動。學校組織的活動有軍訓、校運會，英語花樣背誦比賽、建黨100周年系列比賽等。學校組織的活動規模大、影響深。對形成健康向上、團結進取的班級精神起到很大的作用。比如，軍訓既能磨煉意志，強健體魄，又能增強競爭意識，培養集體榮譽感和愛國主義精神。其中的隊列比賽、拉歌比賽、拔河比賽等都能增強班級凝聚力。班級內部活動有主題班會、辯論賽、演講比賽、元宵節猜燈謎……這些活動內容廣泛、形式多樣，既增進了友誼又增強了合作意識。這些大大小小的活動同樣為學生提供了施展才華、表現個性的舞臺。這些活動就像磁場中心，形成超強的凝聚力把學生緊緊地吸引住，讓他們團結在班集體中，為班集體的榮譽而努力拼搏。

五、典型、榜樣是增強班級凝聚力的“風向標”

榜樣的力量是無窮的，筆者在班級管理中常常抓典型、樹榜樣形成一種積極向上的正能量。例如，每次期中、期末考后會及時調整小組成員、小組長和副組長，前八名為組長，八到十六名為副組長，組長和副組長就是這小組的學習榜樣。筆者還會選出“朗讀之星”，他們就是早讀的榜樣。還通過主題班會選舉出“晞?班賢能之星”三名，分別讓學生們給他們寫了事跡介紹詞，做成宣傳欄讓他們成為大家的榜樣。通過一系列的推選榜樣活動，學生們了解了何為榜樣，班級需要什么榜樣，引導學生有意識地自覺地向榜樣看齊，主動聚集在榜樣周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。慢慢起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。班級精神文明建設不是一蹴而就的，需要班主任長期不懈的一點一滴的努力。

[本文系惠州市2019—2020年度中小學幼兒園教育科學研究課題“《論語》中的君子品質在中學班級精神文化建設中的應用研究”（課題編號：2019hzkt017）的研究成果]

責任編輯? 溫鐵雄