新時代幼兒國畫教學的創新實踐與探索

肖涵

摘要：作為我國傳統藝術中的一塊瑰寶，國畫藝術是傳統文化的集大成者。隨著人們生活水平的提升，對藝術的追求也上了一個層次，尤其是對幼兒藝術素養的培育，更是成為當下社會、家長、幼兒園追逐的熱潮，幼兒國畫逐漸受到重視，不僅是為了培養幼兒的一技之長，更是為了中國傳統文化的傳承與發揚。在本文研究中，首先簡單介紹了國畫相關內容，其次介紹了新時代幼兒國畫教學的益處，最后提出了新時代幼兒國畫教學的具體創新策略。

關鍵詞：幼兒? 國畫教學? 創新

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）18-0122-03

在幼兒藝術學習中，國畫教育是熱點問題，因缺少完善的教育綱領，導致幼兒國畫教育在理念與方法等方面還處于“探索階段”，難以為新時代幼兒國畫教學提供必要的指導與規范?？v觀目前幼兒國畫教學現狀，存在缺乏連貫性、系統性的問題，而且最重要的是缺乏對幼兒生理與心理發育特點的考量，教學方式過于死板、單一，難以契合幼兒真正的學習需求，影響了幼兒國畫的教學效果。鑒于此，本文對新時代幼兒國畫教學的創新展開研究，具有重要的實踐價值。

一、國畫簡介

國畫是我國一種傳統的繪畫形式，指的是用毛筆蘸墨、水、彩作畫于宣紙上、絹上。國畫的技法包括寫意與具象，題材包括山水、人物、花鳥等，常用的工具與材料包括國畫顏料、毛筆、墨水、絹、宣紙等。無論是從觀察認識、還是從形象塑造、表現手法上，國畫均體現出中國傳統的審美觀念與哲學觀，通過對花鳥、山水等自然事物的觀察、認識，將其與人的審美情趣、社會意識等聯系到一起，借景抒情、托物言志，是中國傳統思想“天人合一”的重要體現。在國畫的創作上，追求構思的巧妙性、獨特性，重視形象思維，即藝術形象的主客觀統一性。在造型上，國畫不單純追求表面的相似，追求在似與不似之間的巧妙。在形象塑造上，國畫以能表達畫者主觀情感與物象神態為追求。在構圖上，國畫注重“經營”，不局限于特定的時間或空間，通過靈活的方式，根據畫者的主觀感受，將不同時空下的事物重新布置，打造全新的時空境界。

二、幼兒國畫教育的益處

（一）有利于幼兒情感表達

國畫是一種典型的象征性表達方式，更注重畫者的主觀意識，追求“畫者，從心”，簡單來說即國畫的創作要求作者遵從自己的內心情感。對于幼兒而言，雖然其心理發育還不夠成熟，在追求寫實上存在一定欠缺，但幼兒探知世界的角度是非常獨特的，而且表達內心情感需求的渴望也比較強烈，表現欲比較強，學習國畫有利于幼兒情感表達，讓幼兒通過有效的途徑表達自己情感。所以，在兒童國畫作品上，通常呈現出一種技法樸拙，但情感卻豐富而真摯的狀態。而且，通過國畫學習，也有利于家長、教師更好的了解學生的情感狀態、心理狀態，便于展開針對性教學，采用契合幼兒心理狀態與需求的教學方式，以提升幼兒國畫教學水平，讓幼兒學會如何在國畫創作中寄予情感，創作出情感豐富的國畫作品，促進幼兒藝術素養的提升。

（二）符合兒童創作特點

國畫重的寫意畫，注重以形寫神，筆法比較簡練，符合幼兒創作特點，幼兒更容易接受、學習。在國畫創作中，國畫的線條可長可短、可粗可細，沒有規范化、標準化要求，所以幼兒在創作時不必遵循條條框框，可以隨心所欲的創作，在相似與不似之間追求變化無窮的藝術魅力。通常情況下，幼兒的筆墨技法會比較單純、優質，對技巧的掌握也不夠熟練，所以幼兒的創作大多構思大膽、筆法比較夸張，且畫面充滿了靈動性，這恰恰符合國畫寫意畫追求的返璞歸真的藝術效果。所以，國畫教學符合幼兒時期的創作特點，能更好的將幼兒天馬行空的想象力體現出來，進而培養幼兒創作思維與獨立思考的能力。此外，幼兒的想象力是非常豐富的，傳統學科教育極容易讓幼兒的思維變得僵硬、固化、死板，恰到好處的藝術文化培養，有利于保留幼兒的天真性、想象力。

（三）幼兒國畫具有豐富的趣味性

從行為動機上看，幼兒國畫教學旨在激發、培養、提升幼兒的學習情緒，在此基礎上培養幼兒的創造思維，充分發揮幼兒的想象力。在國畫創作中，主要表現形式是水墨丹青，通過筆墨在宣紙上的顏色變化，展現自然萬物的生機與千姿百態。幼兒時期的學習，以培養學習興趣為主，而國畫的表現對象、表現方式都比較容易引起幼兒興趣，給幼兒帶來與眾不同的繪畫感觸，使其愛上國畫、愛上創作?？偠灾?，國畫的表現方式契合幼兒對學習的需求，即趣味性，只要教學方式科學、合理，就可以起到事半功倍的教學效果。

三、新時代幼兒國畫教學的創新策略

（一）讓幼兒感受到水、墨的趣味

繪畫講究結構，而國畫作品的結構是由點、線、面構成的，不同年齡段的幼兒對國畫結構的理解是存在差異的，尤其是年齡較小的幼兒，在理解方面存在一定難度，所以可以通過點線面教學的創新，讓幼兒從基礎知識入手，更好的理解國畫的基本知識。具體來說，可以先讓幼兒從“點”的感受開始，先感受“點”的大小、深淺、濃淡，之后再感受“線”的輕重、長短，最后再感受“面”的濃淡、厚重等，通過這種循序漸進的教學方式，讓幼兒更加輕松的接觸國畫知識。例如，在國畫教學課堂上，教師可以先指導幼兒畫幅“荷花”，梅花有莖稈、有荷葉，水面上也有波點。教師可通過潑墨的方式展開教學，用淡墨，通過“點”的方式將墨暈染開，再通過水的暈染，讓畫面呈現出明顯的肌理，之后再畫出荷葉的莖稈。幼兒對這種水墨畫是十分有興趣的，而且幼兒也具有較強的模仿心理，會模仿教師的做法，自主探索水墨的變化與反應，在自主探索的過程中，幼兒可以直觀感受到水分對畫面產生的影響，這些均有利于加深幼兒對國畫的了解，提高幼兒學習國畫的興趣。

（二）利用多媒體技術展開國畫教學

幼兒時期理解能力、認知能力都處在發展階段，在抽象事物的理解上存在較大欠缺，視聽結合這種教學方式，有利于幫助幼兒更好的理解外界事物，激發其學習興趣。因此，在新時代國畫教學中，可以利用多媒體技術展開教學，營造良好的教學氛圍。一方面，在課件的制作上，要基于教學內容制作課件，以吸引幼兒關注為主，例如優秀國畫范例、事物細節放大圖等，培養幼兒的細節觀察能力，提高幼兒對國畫的直觀認識。需要注意的是，課件制作的關鍵在于視聽結合，用音頻、視頻、圖片等配合，同時也可以采用動畫、PPT等方式，將動畫與國畫相結合，用幼兒感興趣的方式，傳授幼兒國畫知識。另一方面，在多媒體課件的講解上，要注重與幼兒之間的互動性、交流性。例如，先利用多媒體展示圖片，再通過兒童化語言對圖片進行生動的分析，用幼兒能接受、能聽懂的語言，講述國畫的相關理論知識;再如，在講解國畫圖形結構時，可以通過多媒體，將圖形變化過程、單一圖形組合轉變成復雜圖形組合的過程，直觀展示在幼兒面前，便于幼兒理解;再如，利用多媒體反復演示國畫的調色、筆法與形態等，讓幼兒更加熟悉國畫的基本要素。

（三）將音樂與古詩詞融入到國畫教學

新時代下，社會對素質教育的呼聲越來越高，為了更好的培養幼兒的藝術素養，國畫教育的創新應考慮音樂與古詩詞的融合，單純的傳授筆法技巧、理論知識，非常容易讓幼兒感到枯燥、乏味，進而降低幼兒的學習興趣。因此，在國畫教學中，可以用音樂、古詩詞等方式，打造趣味性國畫教學課堂。例如，在畫竹子一課中，教師先引導學生想象竹子的形象，讓學生根據自己的經驗、記憶，給出竹子的形象特點，“又細又長”。緊接著，教師可以引用古詩詞“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，展示竹子堅韌不拔的特點，讓兒童從詩詞中感受到竹子的主要特點“堅韌”，這也是國畫竹子的精髓。“又細又長”是外形特點，“堅韌”是藝術特點，通過古詩詞，可以讓幼兒感受到竹子的藝術特點，進而通過筆墨技法，展現出竹子的筋節感。

（四）將開放式教育模式進入幼兒國畫教學

個體在幼兒時期雖然年齡較小，心理發展還不夠成熟，但也是行為主體，具備了一定程度的思考意識與思考能力，教育工作的開展，要尊重學生的主體意識，培養學生獨立思考、創新創造精神。在幼兒國畫教學中，開放式教育模式不失為一種創新。首先，在國畫教學中，引導學生養成日常觀察的習慣，熱愛觀察，以奠定國畫教學的基礎，可以讓幼兒從觀察身邊事物開始，包括日常生活用品、動物、植物等，以此引導幼兒建立國畫繪畫的表現要點建構。如，讓幼兒觀察小動物，貓與狗，并引導幼兒找出貓與狗的不同之處;或者，讓幼兒觀察蘋果與番茄的區別，讓幼兒學會提煉事物特點。其次，可以讓幼兒將顏料、墨汁等隨意揮灑于紙上，再讓幼兒觀察墨汁與紙的變化，引導幼兒深入分析墨汁的紋理、走向等，在提高幼兒對國畫材料理解的同時，也增強了幼兒學習國畫的興趣。同時，開放式教育模式的主要特點，即游戲化教學方式，通過童趣化的游戲，基于教學內容，設計游戲大綱，讓幼兒在玩中體會國畫的魅力，進一步提升了幼兒學習國畫的興趣。

（五）注重表現形式的多樣化

幼兒國畫教學的創新也要注重表現形式的多樣化。以水墨畫為例，在水墨畫中用水、用墨的不同方式，均會產生不一樣的藝術效果，豐富的表現形式更容易激發幼兒的學習興趣，充分發揮幼兒天馬行空的想象力，使其養成發散思維，不拘泥于固化思維中。例如，在畫動物時，可鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去創作，有的會用線描法，以墨線勾勒為主，而有的幼兒喜歡潑墨法，那么教師可以指導其使用墨暈法?？偠灾瑖嫷牟煌憩F形式與技法的應用，有利于讓幼兒更直觀感受到不同技法帶來的不同效果，進而加深對技法的了解，提高對國畫技法的駕馭能力。此外，教師還可以鼓勵幼兒自主進行多種表現形式的組合畫法，在教學過程中，給予學生充分的創作自由，不要求其局限于某些條條框框中，以充分發揮幼兒想象力，自小培養幼兒的創新精神、創新思維、創新習慣，為幼兒日后發展奠定良好基礎。

（六）結合地方實際實現寓教于樂

在現代教育理念的引導下，國畫教育應注重與實際生活的聯系，尤其是幼兒國畫教育，結合生活實際展開教育，更符合幼兒年齡發展特點，更有利于培養幼兒學習國畫的興趣?；谟變盒睦怼⒛挲g特點，以及對美的看法，在學習初期，應以生活中常見的靜物為教學題材，如蔬菜、植物等，靜物的造型比較簡單，但具有較強的組合性，對于幼兒來說畫起來比較有趣，既能激發幼兒學習國畫的興趣，也降低了學習難度，打好國畫學習基礎。當有了一定的繪畫基礎，了解基本造型知識之后，再結合當地地方特色，展開幼兒國畫教學。例如，泗陽地區，是意楊之鄉、泗水古國，教師可以利用地方特色，如楊樹特色，為幼兒國畫教學提供豐富的教育資源。此外，幼兒國畫教學應打破常規，嘗試多種材料、技法的混合應用，提高幼兒的創作熱情。例如，在教學中，可以讓學生綜合使用水粉、油畫棒、國畫材料等，充分發揮水墨效果，培養學生的獨特構思與思維創新性。

四、結語

綜上所述，對于幼兒而言，國畫的學習既是提升幼兒審美能力、促進幼兒德智體美全面發展的重要路徑，也是傳承、發揚中國傳統文化的重要舉措。在新時代下，社會與家長均開始重視幼兒國畫教育，礙于種種客觀因素，現行的幼兒國畫教學存在一定問題，影響了教學效果。本文認為，幼兒國畫教學應順應時代發展，基于新課標要求，尊重幼兒天性發展規律，采用更有創新、童趣的教學方式，如充分利用多媒體、融入童謠與古詩詞、引入開放式教育模式、結合地方實際實現寓教于樂等，創造自由、快樂的國畫學習氛圍，讓幼兒感受到國畫的藝術魅力。同時，作為教師，還應充分發掘生活中的國畫教學資源，立足于幼兒的日常生活展開教學，讓國畫更“接地氣”。

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