交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

盧玉泉

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為初中物理的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，推動(dòng)物理課堂信息化更快地實(shí)現(xiàn)。為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、推進(jìn)物理課堂高效有序進(jìn)行，要加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以落實(shí)素質(zhì)教育。基于此，在本次研究中就結(jié)合初中物理教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，加強(qiáng)交互式電子白板的使用，為初中物理教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中物理;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.054

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)情和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。而交互式電子白板作為一種新的教學(xué)素材，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中取得了較為廣泛的應(yīng)用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使得學(xué)生與教師之間的距離逐漸縮小。同時(shí)，教師能夠更加深入地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)的方案，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，創(chuàng)建高效的物理課堂。

一、交互式電子白板的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板指的是借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息通訊，利用投影儀將計(jì)算機(jī)的內(nèi)容投影到電子屏幕上，以此構(gòu)建一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板最大的優(yōu)勢(shì)在于具有很強(qiáng)的交互式功能。與PPT教學(xué)模式不同的是，借助交互式電子白板，通過(guò)使用電子白板、電腦、投影儀等輔助教學(xué)工具以全面提升教學(xué)整體的效果。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)需要以及學(xué)生的學(xué)情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)交流。而交互式電子白板為師生之間，生生之間的交流活動(dòng)提供了技術(shù)方便，充分突出了學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用交互式電子白板來(lái)進(jìn)行編輯和批注并將其上傳到班級(jí)群中，實(shí)現(xiàn)課件的積累分享，使得學(xué)生在課前能夠高效完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課后積極地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助定位筆代替鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行編輯批注等相關(guān)操作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[1]。

二、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

在目前的物理教學(xué)工作中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。具體體現(xiàn)在，在初中物理課堂教學(xué)中教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，無(wú)法有效提高初中物理課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)和課外教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，以及提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)建高效趣味課堂，提高學(xué)生的積極性以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但在現(xiàn)在的教學(xué)工作中，由于教學(xué)內(nèi)容上存在偏差，使得學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上也存在相應(yīng)的偏差，降低了學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生在實(shí)際生活中難以將其所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使知識(shí)成為學(xué)而無(wú)用的理論，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用體驗(yàn)，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

（三）教學(xué)方法存在偏差

在現(xiàn)在的物理教學(xué)工作中，教學(xué)理念的不同導(dǎo)致教學(xué)的方法以及最終的教學(xué)效果也不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生難以理解相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致他們的綜合能力得不到有效提高。片面的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，難以提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，不斷豐富教學(xué)的過(guò)程，促使學(xué)生在思想上高度重視，行動(dòng)上積極踐行，按照教師要求高效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。而正是由于教學(xué)方法的偏差，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，難以結(jié)合相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，忽略了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）溝通交流，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)交互式電子白板加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，增加課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，由此激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生課堂的參與度。教師應(yīng)該充分明確交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及其對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響，并且制定方案，使得這種教學(xué)方式能夠更快、更有效地適應(yīng)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而在具體的教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地使用交互式電子白板加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建高效的物理課堂。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探究能力，學(xué)生有了較多的自主空間，通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等方式進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)[2]。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助交互式電子白板為學(xué)生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀(guān)有效地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，有利于學(xué)生物理成績(jī)的提高。而為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以利用交互式電子白板的分步驟顯示功能，逐步向?qū)W生演示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。結(jié)合具體的問(wèn)題引導(dǎo)，不斷深化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)能夠通過(guò)有效的延伸，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和模式，讓學(xué)生能夠掌握初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧和方法。