深度學習視域下小學生計算思維的培養策略

朱亞萍

在小學信息技術課堂教學中，一些教師受傳統知識傳授教學觀影響，只是側重于教授學生練習技術操作或一些應用軟件。學生在接觸這些學習內容時，由于沒有深入地理解，所以只是表面化地、被動式地學習，學習效果亟待提升。計算思維的提出，很好地解決了過于注重技術的弊病，把計算機技術學習和問題解決融合起來。教師要聚焦培養學生信息技術計算思維核心，不斷優化教學策略，促進學生在解決實際問題的過程中有效提升計算思維。

一、讓教學內容形象化，激發學生學習熱情

在小學信息技術教學中，教師的教學重點是引導學生學習并掌握信息技術的基本理論和操作技能，學生實操的基礎之一是信息技術理論知識。因為理論知識夾雜著一些學生不太熟悉的專業詞匯，晦澀難懂，給學生的理解學習帶來了一定困難。因此，教師把晦澀的理論知識形象化，把它轉化為學生能夠理解接受的表述形式，促進學生有效理解學習，找到信息技術學習的竅門。

比如，“初識Scratch”（蘇教版小學信息技術教材）一課教學中，教師要通過學生能夠理解并接受的方式，引導學生感知并理解Scratch這個程序教學的基礎內容。教學本節課，教師需要引導學生認識并知曉Scratch的界面構成以及常用功能模塊。教師可以通過游戲化教學方式，通過Scratch編程游戲激發學生學習熱情，引導學生了解Scratch是功能強大的編程軟件，主要模塊包括功能、控制、控件、腳本、角色、演示等六個，通過學生易于接受的兒童化語言進行講述：“功能區集中了我們經常使用的一些功能，在控件區可以有效控制演示區中的角色，在腳本區可以組合一些程序來控制有關角色，而角色區就是游戲設計的主題內容，比如一條狗、一只鳥或者是你想設計達到的任何內容。”這種形象化的知識講述，貼近兒童理解能力，有助于學生快速準確地理解并掌握這些功能區塊。

在上述教學中，教師巧妙地把晦澀難懂的教學內容轉化為學生能夠理解接受的語言，讓學生對學習產生親近感，此外還能有效提升理解專業術語的能力，鼓勵學生深入探究信息技術，促進學生在主動建構知識的過程中養成計算思維。

二、讓專業術語生活化，激活學生計算思維

在小學信息技術課堂教學中，一些教師沒有立足兒童視角，容易從專業角度傳授知識，再加上信息技術專業術語比較多，一些教師在備課時沒能夠把教材內容融入生活情境，學生會出現機械識記的學習情況。此外，一些教師缺乏課程開發能力，沒能夠把教學內容和學生生活融合起來，所以學生會出現不能靈活理解并準確運用信息技術知識的現象。所以，教師要認真研讀教材，創新教學設計，把教材內容和學生生活勾連起來，通過情境教學激活學生的計算思維。

比如，在教學“角色和舞臺”和“舞臺屬性和坐標”時，教師可以首先引導學生了解這堂課的角色“舞臺中執行命令的主角”。這節課的教學目標是引導學生學會移動“角色”，讓“角色”呈現動態畫面，在學習之前，教師要讓學生先理解“坐標”這個概念。一些同學沒有接觸并學習坐標這個概念，假如教師上課時便用坐標等專業術語進行講授，學生聽課就會云里霧里。所以，教師可以引導學生自主觀察，在學生認真觀察的基礎上，教師可以呈現經過生活化處理的教學內容，促進學生在情境學習中自主建構學習，提升學習的有效性。

上述教學中，教師通過對教學內容的生活化、情境化處理，促進學生置身其中進行深度學習，學生在自主探究的過程中體會到學習的快樂，并且在實踐運用中鞏固強化了信息技術理論知識，在實踐中提升了自己的計算思維，有利于在情境中靈活運用知識解決問題。

三、讓課堂探究深度化，提升學生計算思維

所謂深度學習，意指學生通過自主理解和建構，批判吸收所學的新知，并把新的知識整合到自己的認知體系中，能夠靈活運用到生活實際中解決新的問題。在深度學習視域下，教師要有效提升學生的計算思維，必須把計算思維和生活問題解決有機融合在一起，引導學生靈活運用信息技術，創新解決生活實際中的問題。

比如，在教學“歡樂的魚兒”一課中，教師可以通過課件向學生呈現魚兒在海底世界里盡情遨游的場景，激發學生的學習興趣，接著引導學生回顧之前的學習經驗，通過信息技術能不能制作這樣的效果。此外，教師還可以啟發學生考慮怎樣達到魚兒游動的效果，以及怎樣讓魚兒游動的同時改變大海的顏色。然后，教師可以引導學生借助Scratch編程繪制理想的海洋世界，開展想象創作并編寫腳本。在學生自由創作的過程中，教師要巡視指導，針對學生的疑難困惑進行幫助指導，要給予學生充足的自主設計時空，鼓勵他們繪制出想象中的海洋世界。最后的集中展示作品階段，教師可以讓展示的學生給同伴講一講設計的創意及過程。課堂總結階段，教師可以引導學生圍繞教學內容進行自主建模，指導學生分析總結各個模塊的不同功能，幫助學生鞏固強化所學知識，自主建構知識體系。

上述教學過程中，教師通過示例引導、分析探究、操作實踐、總結方法、鞏固強化等教學策略，引導學生理解并掌握所學內容，并自主遷移到成果制作中，促進學生在運用信息技術解決實際問題的過程中提升計算思維，并促進核心素養的全面養成。