基于幼兒立場的戶外角色游戲實踐與思考

宮雯竹

摘 ?要：近年來，越來越多的人提出“兒童立場”，在實踐和研究中思考——在角色游戲中如何更滿足于幼兒發展的需求。我們將幼兒興趣、意愿、經驗和表現作為關注點，豐富了戶外角色游戲的空間和材料，推進了戶外角色游戲主題和進程。

關鍵詞： 幼兒立場;戶外角色游戲

戶外角色游戲在幼兒活動中發揮著重要作用，現在越來越多的人開始注意到“兒童立場”。結合我園戶外角色游戲的組織與實施，筆者發現要關注幼兒的興趣、意愿、經驗和表現，鼓勵幼兒自主探索，捕捉他們游戲的閃光點，由此引發了諸多思考。

一、以幼兒興趣為載體，著重拓展游戲空間

在戶外角色游戲中，以幼兒游戲的興趣為載體，把重點放在拓展游戲空間，引發幼兒更多的游戲行為，促進幼兒的想象與創造力。戶外角色游戲空間環境寬闊、開放，幼兒在自然開闊的空間環境中，對游戲的興趣更濃厚，得到的感知體驗更全面，探索創造的欲望也更強烈。

以“如果在操場上玩角色游戲，你想在哪里玩？”中班幼兒討論熱烈：有的說，我想在大型玩具那里玩，我要當游樂場的老板;有的說，不，大型玩具可以給我們玩娃娃家;有的說，我想在草地上造火箭……通過談話，教師初步了解幼兒的游戲興趣和需要，并初步規劃游戲主題和區域。

戶外角色游戲區域設置結合幼兒園內環境布局和安全考量，以尊重幼兒的想法為前提，滿足他們的游戲需求設置游戲區域。幼兒對身邊天然野趣的游戲區域感興趣，在游戲中盡情的探索，得到愉悅的體驗，幼兒之間也會碰撞出更多火花。

二、以幼兒意愿為主體，適宜提供游戲材料

開展戶外角色游戲要站在幼兒的立場，將幼兒意愿作為主體，順應幼兒游戲需求，提供隨處可見、隨手可得的游戲材料，讓材料成為幼兒游戲的一種工具。筆者認為應該鼓勵幼兒充分利用自然環境下的材料，就地取材，體驗快樂。

在戶外環境中，除了可以投放一些角色游戲基本的形象材料（如鍋碗瓢盆、裝扮物等）和素材材料（如箱子、紙張等），還可以投放一些自然物，如樹葉、樹枝、果實等;同時，鼓勵幼兒自由的選擇運動場地中的器材（如輪胎、平衡木等）。

小班開展戶外角色游戲中，燒烤“老板”從地上撿起落葉、香樟樹果子和樹枝……并向客人介紹：“這是新品種——烤肉串，長的是蔬菜，圓的是肉。”戶外游戲材料凸顯了低結構、“野趣”的特性，有利于他們將已有的生活經驗遷移到游戲中，不斷豐富游戲情節和內容，讓角色游戲“活”了起來，滿足幼兒游戲中的表征行為。

三、以幼兒經驗為基石，自由想象游戲主題

幼兒的游戲經驗是開展戶外角色游戲的基石，如何開展游戲主題，這些需要以幼兒為主體，教師作為游戲的支持者，要鼓勵他們自由地發揮想象，結合幼兒與材料的互動情況，在交流分享的過程中，鼓勵幼兒自由想象游戲主題。通過談話和交流分享，與幼兒達成共識，師幼共同制定“游戲主題”。如由于幼兒對研學活動、旅游有一些經驗，“導游”戴著鴨舌帽，舉著小紅旗，帶領小朋友參觀動物園，去游樂場玩……

在師生商量與討論中，教師獲悉了幼兒經驗和興趣，順應、了解幼兒的需求，幼兒在戶外自然環境下發揮想象，遷移經驗進行表征。大班的彬彬說：“今天我要做賽車手。”他去運來6個輪胎造了一臺F1賽車。另外，選擇了一個方形的泡沫塑料，坐到賽車上，手握方向盤，開起了賽車。幼兒用輪胎進行搭建，用方形塑料泡沫作為方向盤進行表征。在交流分享中，教師獲悉幼兒觀看F1賽車的經驗，于是他利用游戲區域中的多種材料進行搭建組合，生成賽車場游戲主題。他將自己的生活經驗遷移到游戲中，在游戲現場重現自己的所見所聞，想象出創意十足的表征行為，生成游戲主題。

四、以幼兒表現為核心，適度推進游戲進程

在開展戶外角色游戲要從幼兒的角度出發，將幼兒的表現作為核心，解讀幼兒在游戲中的行為，適度推進游戲進程，提高其思維表征能力。在“以幼兒為本”的理念影響下，將“觀察幼兒”為核心，秉著“站穩十分鐘”的原則，觀察幼兒的游戲表現，解讀游戲需要、讀懂游戲行為、推進游戲進程，從而促進幼兒表征思維能力的發展。

琪琪“媽媽”向老師求助：“老師，娃娃家沒有房間，只有客廳。”老師問：“涼亭只有一間，那你看看哪里可以玩娃娃家？”“媽媽”抱著娃娃爬上大型玩具，在二層鋪上圍巾，哄娃娃睡覺。“奶奶”在大型玩具下，拿著鍋鏟和樹葉樹枝，開始炒菜。

在中班游戲“搬家”的片段中，幼兒從在涼亭里照顧娃娃、燒飯的游戲情節，變成了利用大型玩具想象創造了一個擁有樓上房間和樓下廚房的娃娃家，打破了大型玩具娛樂作用的固有思維，推進游戲情節和進程的發生。

只有充分利用戶外空間和自然物，站在兒童的立場，滿足他們的需求，不斷激發幼兒游戲興趣，提高他們的游戲水平，促進表征思維能力。教師需要在教育理念上不斷革新，順應幼兒的游戲興趣，支持幼兒的游戲意愿，尊重幼兒的生活經驗，關注幼兒的游戲表現。

參考文獻：

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[2]郁婷.幼兒園戶外游戲“實戰”攻略[M].上海教育出版社，2017，（1）.

[3]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[4]《3～6歲兒童發展指南》