為核心素養而教

袁菁華

“核心素養”是當下的一個熱詞，“核心素養”成為新時代教育的基本綱領，也成為學科課程教學的基本理念。核心素養是一個綜合性概念，涵蓋了身體、心理、學習等方面的必備品格與關鍵能力。核心素養之所以被提到新的高度，緣于當前學生的素養出現了問題，學生的體質體能、體育品德越來越差，學生的心理健康問題越發嚴重，學生的學習動機、學習能力、創造思維等學習素養在逐年下降。素養教育迫在眉睫，教學必須以核心素養培育為中心，要關注學生學習動機與自主學習能力，關注知識方法的深度理解與靈活應用，關注學生思維品質與實踐創造。為核心素養而教的課堂，應基于真實情境，立足實踐體驗，在做中理解，在思中品悟。我結合《怎樣滾得遠》教學，談談指向核心素養的小學數學教學策略。

一、真實問題情境，激趣促學

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“真”是一切的基礎，陶行知主張真教、真學。“真”是落實核心素養的前提，“真”是核心素養萌發的土壤。有些教師為了激發學生興趣，喜歡虛構一些問題，創設一些虛假場景，這種方式脫離了真實土壤，只具有短暫的生命力，只能起到暫時的激趣效果。

為素養而教的課堂應以“真”為基礎，要設計真問題，創設真情境，提供真任務，開展真學習，引領學生在真實的世界中探索，在真實的生活中孕育核心素養。真實問題情境容易引發學生認知沖突，有助于激發學生學習動機，有利于激趣促學。例如，在教學《怎樣滾得遠》一課時，我給學生出示了一個“活動斜坡”，和學生玩“滾筒游戲”，短暫的滾筒游戲后，我提出“比誰滾得遠”的比賽任務，這讓意猶未盡的學生興趣大增，同時催發了他們的思考：“怎樣才能滾得最遠？”接著，學生小組討論，進行各種猜想，設計實驗方案，自己動手操作驗證。真實的問題情境，有效激發學生的主體探究意識，起到了較好的激趣促學效果。

二、親歷探究旅程，嘗試試誤

“自主發展”是核心素養的核心，自主發展是學生適應終身發展與社會發展的關鍵能力。自主學習能力是自主發展能力的標志。核心素養理念下的數學課堂，是學生自己的課堂，學生是學習的主人，教師只需激發學生主體意識，喚醒學生的主體精神，讓學生自己去探究摸索。

自主建構知識的過程，如同一場未知的旅程，學生一路欣賞沿途的奇峰怪石，一路披荊斬棘，尋尋覓覓，親手摘到那個隱藏在旅途盡頭的知識寶盒。在學生自主探究過程中，要鼓勵學生大膽嘗試，要允許學生出錯，教師要利用錯誤資源，引導學生試誤糾錯，錯中改進，在矛盾沖突中明晰算理，掌握正確方法，發現規律，獲取結論。例如，在教學《怎樣滾得遠》一課時，我沒有告訴學生影響滾得遠的因素，更沒有告訴他們滾得遠的角度，而是讓他們自己猜想，分組實驗，讓他們自主嘗試。有些學生發現了錯誤，及時改正方法，雖然多走了彎路，但卻充分鍛煉了他們的思考能力與動手能力，增長了他們的活動經驗。

三、親自實踐體驗，做中理解

“實踐是打開科學寶庫的鑰匙。”與其空話連篇，不如實踐行動。數感、空間觀念、運算能力、模型思想等數學核心素養，都是在各種數學活動過程中形成的，都必須通過學生的實踐體驗去感知理解，去感悟建構。都說“做容易理解”，只有通過實踐操作，學生才會獲得真切感知，只有借助動作直觀思維，才能轉向數學抽象思維，沒有親身實踐體驗，一切都只能是虛幻的空想。

古人把“學習”稱作“做學問”，可以理解為學習以作為基礎，是要求學習者親自實踐體驗，動手操作，在做中學知識，學文化。親自實踐操作是一種自主發展方式，是學生獲取知識、形成能力的重要途徑。數學實踐是一種綜合性活動，其形式多種多樣，如擺一擺、拼一拼、折一折、疊一疊、量一量、稱一稱等等，這些實踐操作活動能夠助推學生思考理解概念，助力學生建構數學模型。譬如，在教學《怎樣滾得遠》一課中，在學生設計好實驗方案后，我給各組提供實驗材料，讓他們到開闊平坦的操場去開展實驗。他們動手搭斜坡，滾圓筒，測距離，記數據。實踐的舞臺搭建，體驗機會的提供，助推了學生理解。

四、自我反思提煉，思中領悟

“思維是數學的心臟。”數學思維素養是一切數學核心素養形成的基礎，數學思維可以說是數學核心素養的核心。數學思維品質的優劣決定了學生數學核心素養的好壞，培養數學核心素養的關鍵就是訓練學生數學思維，幫助學生形成良好的數學思維品質。

“學而不思則罔。”學習離不開思考，無論是數學概念、數學策略的歸納總結，還是數學思想、活動經驗的概括提煉，都離不開“思悟”，需要學生自己去反思，去感悟領悟，真正將其同化順應，納入原有知識結構體系，成為學生帶得走的有用的知識。反思是個非常重要的學習環節，是學生自己對學習過程、方法、結果等方面的回顧與思考，是一種消化提煉，反思是一種能懂思考，是一種高級思維。如在教學《怎樣滾得遠》一課中，學生實驗討論結束后，我組織學生回顧反思，說說活動的收獲，培養學生反思意識，授予學生反思方法，助力他們邁向更高境界。反思促進了學生知識的結構化、系統化，促進了知識和方法的遷移，讓學生獲得新的發現。反思讓學生深化了理解，優化了思維，積淀了經驗，豐厚了素養。

核心素養不是教出來的，而是在解決問題的過程中萌芽，在自主探究過程中開花，在親身實踐體驗中結果。