巧用游戲，寓教于樂

梅麒

小學數學是小學生必須要學習的一門重要學科，可是數學知識的難度性比較高，這會影響學生們的學習效率，而且小學階段的學生，心理狀態并不成熟，很難對抽象的數學知識產生興趣，因此教師可以將游戲融入到數學課堂中，使學生在游戲的同時掌握數學知識，既讓學生提高學習效率，同時在游戲中可以鍛煉學生各項能力，幫助小學生全方位的發展。

一、數學教師需要優化游戲的內容

部分小學數學教師在構建游戲課堂的時候，往往會出現“重心偏移”的情況，有的教師在準備課程的時候，為了能夠讓小學生更加快樂的學習，設計的教學方案更加偏向“游戲”本身，教師們更多的時候會考慮游戲的趣味性，從而忽略了將數學知識融入到游戲當中。還有的教師則認為在課堂當中進行游戲會影響教學的效果，如果將游戲帶入到課堂中，那么小學生會將注意力轉移到游戲中，因此有些教師無法積極進行游戲教學。這兩種情況對游戲課堂的構建都比較不利，同時還會影響學生學習的效率。因此數學教師們需要轉變自己的觀念，要設計游戲的內容和形式，要讓數學知識和游戲能夠高質量的融合到一起。當教師們設計游戲的時候，首先要對數學教材中的知識詳細的了解，而在選擇游戲的時候，教師要圍繞學生們的實際特點安排游戲，這樣學生們可以更加積極地參與到游戲當中。當正式上課時，教師需要先將本節課的數學知識傳授給學生，之后將游戲公布給學生并開展游戲。由于教師們在設計游戲的時候將數學知識加入到了游戲當中，這樣可以使小學生在游戲中進一步理解教師所教的知識，幫助學生提高學習的效率，使小學生的數學能力不斷提高。

例如教授“多邊形面積”時，首先在上課前，教師需要讓學生們準備好“米尺”，當正式開展教學時，教師將學生帶到學校周邊的公園，然后將“多邊形面積”的知識教給學生，之后教師可以將學生進行分組，并將公園分為不同形狀的區域，讓學生以小組為單位計算出不同區域的面積。通過這樣的形式，擺脫了死板的教學方式，讓學生能夠通過親自動手來掌握“多邊形面積”的計算方式，而且將學生帶到校外，可以讓學生在更加輕松的環境中進行游戲和學習，使小學生的數學能力獲得提高。

二、利用生活元素進行游戲教學

當前隨著課程改革的不斷優化，在小學的數學教材當中，添加了很多具有實用性的數學知識，小學生在學習知識的同時，能夠提高自身的生活能力，可是部分教師們在展開游戲教學時，忽略了數學知識在生活中對學生們的幫助，使學生們的生活能力得不到提高。因此小學的數學教師們要注意到數學知識和實際生活之間的關聯，在進行數學授課的時候，將學生們在生活中能夠碰到的元素或者事物融入到游戲課堂當中，從而讓學生們在游戲中學習數學知識，同時也使學生能夠學到更多的生活常識，使學生們的數學能力和生活質量得到同步提高。在進行游戲課堂之前，教師們需要根據課本中的數學知識來設計游戲，并且將現實生活中的案例或者元素加入到游戲當中，當正式授課的時候，教師要先將數學知識教給學生，以此為接下來的游戲環節提供輔助，然后將設計好的游戲內容和規則告知學生，最后開展游戲環節。教師們需要注意，在進行游戲時，需要指導學生們，讓學生知道這些生活元素和數學知識的關系，從而讓學生們在以后的生活中能夠提高生活能力。

例如教授“千克和克”時，教師可以開展“測量生活中物品”的游戲。上課前，教師要讓學生們準備好幾件自己生活中的物品，種類必須有差異性，當授課時，教師需要提前將“千克和克”的知識教給學生，并交給學生們測量的方式，然后將“秤”發給學生們，讓學生們測量自己帶來的物品。利用這樣的實際測量游戲，學生可以充分體會“千克和克”的知識，并且能夠強化對這些知識的理解，提高了學習效率，同時在游戲中，學生們的動手能力和觀察能力得到了鍛煉，使小學生全面提高。

三、利用現代化工具開展游戲教學

在以往的數學游戲課堂當中，數學教師由于無法詳細地讓學生了解游戲的內容或者規則，導致了游戲無法高質量的進行，學生也無法通過游戲加深對數學知識的理解和運用，不僅無法提高學生的學習效率，同時還讓教師的游戲教學成果大打折扣。當前現代化工具的出現極大的幫助了人們的生活和工作，因此為了能夠高效地構建游戲課堂，數學教師開始利用這些現代化的工具來輔助游戲教學，使游戲能夠高效地在數學課堂中開展。例如教師們可以利用視頻制作工具，將游戲的過程或者規則制作成視頻的形式，當開展游戲之前，教師們利用播放軟件將視頻展示出來，這樣學生們能夠充分了解游戲的規則，而且能夠看到該如何具體開展游戲，促使學生們可以高質量的完成游戲，并且在游戲中不斷地鍛煉自己的數學能力。再例如，小學生的模仿能力較強，因此當進行“模仿類”游戲的時候，教師可以在網絡當中搜尋一些例子，并且在課堂上進行展示，這樣學生們能夠直觀地看到各式各樣的例子，從而能夠激發出他們模仿的靈感，從而使學生們高效地完成游戲，同時提高了學習數學知識的效率，使小學生的數學能力得到提高，也使得教師們可以高效地構建數學課堂。

例如教授“長方體和正方體”時，可以展開“搭積木”游戲，首先教師將“長方體和正方體”的定義、特征以及組成形式教授給學生，之后讓學生根據自己的理解利用“積木”來搭建具有“長方體和正方體”特征的物體，而為了能讓學生更加順利地進行游戲，教師可以在網絡中找到一些案例圖片，在課上用多媒體工具播放，以此啟發學生的思路，使學生們能夠高效地開展“搭積木”游戲，從而使學生們在游戲中強化鍛煉“長方體和正方體”的知識點，讓小學生高效地學習數學知識。

總之，游戲課堂對小學生學習數學有極大幫助，數學教師要重視游戲在教學中的作用，積極地展開游戲式的教學手段，讓學生們在游戲的帶動下可以更加喜愛數學，從而調動他們的學習積極性，而且教師需要不斷地優化游戲的內容和模式，要讓學生們能夠在游戲中不斷地掌握數學知識，既能提高學生們的數學能力，同時也使教師們構建出高質量的游戲課堂。