“三益文化”提升鄉村薄弱學校辦學品質的研究

吳玉英

摘 ?要：目前鄉村有很多薄弱學校的辦學品質較差，不利于培養學生的綜合素質，沒有達到教書育人的真正目的。“三益文化”是我校形成的特色校園文化，目的是為了全方面培養師生的思想品質和教學理念，從讀書開始培養學生的思想內涵和生活習慣，明確學校辦學方向，提升薄弱學校辦學品質。本文即基于“三益文化”來研究提升鄉村薄弱學校辦學品質的策略和方法。

關鍵詞： “三益文化”;鄉村學校;辦學品質

一個民族想要振興，鄉村就必須振興，而鄉村的振興離不開人才的振興，人才的培養則是靠高質量的鄉村教育實現的。我國一直以來都非常重視鄉村教育的振興，近年來不斷擴大鄉村學校的規模，改善學校的寄宿條件，并全面提高了教師隊伍的整體素質。但是我國幅員遼闊，仍然有一些鄉村學校辦學品質較差，為提升鄉村薄弱學校辦學品質，我們以“三益文化”為著力點，結合鄉村薄弱學校辦學特點，幫助振興鄉村教育。

一、“三益文化”內涵特點

“三益文化”，是要求全體師生能夠讀有益的書、做有益的事、成為對國家有益的人，落實“三益文化”的建設，能夠大大提升學校的辦學品質。而“三益文化”的特點主要突出在“益”字上[1]。根據“三益文化”的內涵特點，在具體的辦學過程中，學校應該積極建設校園育人文化、校園精神文化以及校園人文文化，全方面培養學生的綜合素質，打造具有“三益文化”氣息的校園。

二、建設校園育人文化

要想利用“三益文化”來提升辦學品質，就需要對“益”字有更加深刻的理解，學校應該打造良好的育人環境，建設校園育人文化，利用環境的熏陶作用將學生培養成愛讀書、會讀書的人。

首先是室外布置，例如校園大門、教學樓這些學生每天都會注意的地方。學校可以利用對聯、宣傳標語等形式來建設校園育人文化。學校還可以利用LED顯示屏，顯示校園動態，在宿舍樓上面書寫有關良好生活習慣的標語。

其次是班級文化的建設，在每個班級門口設置一個班牌，上面書寫上班主任姓名、電話以及寄語和班級目標口號等。班級內部可以設置榮譽墻、知識宣傳欄、優秀作品展示區等等，打造良好的育人氛圍。班主任負責個性化以及人文化的設計，在布置過程中要切合實際，凸顯出班級特色。

除此之外，學校還可以建立專門的宣傳欄以及展示墻，展現“三益文化”的內容和文化特點。

三、建設校園精神文化

精神文化的建設有助于培養學生的良好學習習慣，學校可以根據“三益文化”，設置“讀書”為精神文化建設的主題，讓學生讀有益的書。

首先，學校應該創造良好的讀書氛圍，利用好每天的課前、大課間以及晚讀這三個時間段，讓學生有感情的大聲朗讀文學作品[2]。學校可以設置值日組，在三個時間段中巡視各個班級，對表現良好的班級提出表揚，激發學生的讀書興趣。

其次，利用校園廣播站來創造良好讀書氛圍。學校可以利用校園廣播站開設有關閱讀的節目活動，引導學生參與到讀書活動中。學生既可以在廣播站朗讀優秀的文學作品，也可以進行投稿，針對那些投稿多次的學生，學校可以給予其所在班級一定的考核分數獎勵。

除此之外，學校還可以開展“資源共享”書籍閱讀活動，實現書籍資源共享，開放圖書室，每個班級可以每周到圖書室借閱書籍若干本，第二周還回圖書室，并對每個學生的閱讀情況進行統計，保證每個學生能夠完成定量的閱讀。同學之間也可以分享自己的書籍資源，學生可以將自己喜歡的書籍帶到班級與其他同學分享，從而形成互幫互助的良好閱讀氛圍。另外，教師還可以制定以學期為單位的名著閱讀計劃。讀名著經典可以極大地提升一個人的文化素養，契合“三益文化”的內涵特點，各個班級的語文教師應該鼓勵學生每個學期讀一到兩本名著經典，提升學生的人文素養。

四、建設校園人文文化

在建設“三益文化”的過程中，學校應該加強校園人文文化的建設，促進“三益文化”的深入。

首先，學校應該秉持以人為本的理念，建設校園管理文化。“三益文化”的核心是實現人與制度設計的和諧，并不是強制要求學生或者教師認同“三益文化”，其文化內涵應該是尊重人，提升校內師生的凝聚力。因此學校應該依靠群體的價值認同和凝聚力，建設具有“三益文化”特點的管理文化，樹立學生正確的生命意識，培養學生個性發展的潛力。

其次，學校應該以實踐性、應用性、綜合性和開放性為基礎，構建具有“三益文化”特點的課程文化。課程設置應該以學生為本，以培養學生的學科核心素養為課程教學的目標，強化學生的創新能力，使每個學生都能有進步。

除此之外，學校還應該結合“三益文化”打造獨特的學生文化，豐富學生的校園生活。教育不僅僅是學科知識的傳遞，也包括思想內涵以及為人處事的教育。學校應該培養學生良好的生活習慣，讓學生學會相處、學會自我調節，讓學生時刻保持積極向上的生活態度，培養學生勵志求學的精神[3]。學生不可能一輩子待在校園里，構建“三益文化”的目的是為了讓學生能夠在走出校園之后，依然能夠表現出鮮明的知識能力特征以及文化特征。

綜上所述，“三益文化”對鄉村薄弱學校的辦學品質有著巨大的促進作用，學校應該深入分析“三益文化”的內涵特點，注重環境的熏陶和環境的浸潤。在建設校園文化的過程中，從讀書開始，培養學生正確的價值觀念，提升學校辦學品質。

參考文獻：

[1]陸亞玲，董文.農村薄弱學校教學工作的幾點思考[J].教書育人， 2020（14）：43-44.

[2]溫玉梅.構建“和合”教育內涵提升學校辦學品質[C].廣東教育學會教育現代化專業委員會2020年第三次學術研討會論文集，2020.

[3]孔養濤.農村薄弱學校成因分析及建設路徑[J].教學與管理，2019（06）：27-29.