情境教學，釀造高效小學音樂課堂

劉躍武

在小學音樂教學中，教師借助情境教學，引導學生感知音樂情緒，體會音樂的藝術感染力，幫助學生理解作品的內涵。教師以情境切入，能調動學生的學習興趣，拓展他們的思維，提升他們的藝術鑒賞力、表現力，能促進他們音樂素養的提升。教師以音樂情境引領學生欣賞體驗，給他們帶來審美的愉悅，從而讓他們把握音樂的真諦。教師在多元情境中，吸引學生融入課堂，能促進他們對音樂元素的感知，對作品內涵的理解，能促進學生學習效率的提升。

一、創設媒體情境，促進學生感知

教師要借助于多媒體這一工具，以悅耳的樂曲、身臨其境的畫面，促進視覺與聽覺的完美融合，給學生的感官帶來刺激，可以豐富學生的認知感受，豐富學生的想象能力，啟發學生去思考。在小學音樂教學中，教師以新穎生動的圖片、聲音、動畫等內容聚攏學生的注意力，吸引他們的興趣，能促進他們對重點內容的理解。如在學習蘇少版四下《憶江南》一課內容時，教者提出問題：同學們，現在是什么季節？春天是一年四季中最美的季節，春暖花開，景色宜人。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州、杭州是江南最美麗的地方，有諸多文人墨客為之留戀，讓我們一起來領略江南的美景（多媒體播放美景的圖片，播放背景音樂《憶江南》），讓學生感受旋律，并讓他們哼唱旋律，教師范唱，讓他們說說歌曲帶來怎樣的感受？音樂作品以抽象化的音樂要素表達自己的所思所想，而對于小學生而言，他們難以理解較為抽象的內容，教師要借助于多媒體降低學生的理解難度，給學生帶來真實的感官體驗，能幫助他們理解作品所要表達的思想內容。對于高年級學生而言，他們的想象力豐富、視野開闊，教師要借助多媒體向學生拓展音樂知識，豐富他們音樂知識的積累，引發他們探求知識的欲望。

二、創設語言情境，開啟學生思維

在課堂教學中，教師以語言啟發、引導學生，能達到渲染氣氛、引發學生積極進入情境、使音樂形象更加鮮明的作用。教師發揮引導作用，建立新舊知識的聯系，拉近所學音樂內容與生活之間的距離，讓學生快速地進入狀態，能大大提升課堂教學的效率。教師可以用引導性的談話，將學生帶入情境中，能引發他們的參與興趣。如在學習蘇少版四下《春到沂河》一課內容時，教者以談話的方式導入：談起沂蒙山，對于去過山東旅游的人一定不會陌生，它是山東的一座名山，而沂河對于許多人而言可能就沒有那么熟悉了，讓我們一起來瞧一瞧。教者引學生看沂蒙山風光，聽《沂蒙山好風光》，讓他們說說自己的感受，學生用“山美水美”來評價沂蒙山，教者適時引導學生欣賞《春到沂河》。

教師可以設置懸念，能迅速抓住學生的注意力，引發他們探索懸念的欲望。在上課伊始，小學生的注意力尚未完全集中，教師以疑問引發學生的好奇心，讓他們以飽滿的熱情進入課堂。教師也可以通過講故事、猜謎的方式創設情境，能活躍課堂氣氛，引發學生欣賞的欲望。如在學習蘇少版二上《小雪花》一課教學中，教者提出問題：大家喜歡猜謎嗎？老師這兒有一條謎語，請你們來猜一猜，一種花兒真奇怪，夏天不開冬天開，不長葉子不結果，漫天遍野一片白。“未見意趣，必不樂學”，教師以猜謎的方式導入與學生興趣相關的內容，能吸引學生的注意力，引領學生直奔學習的主題。

教師要善用自己的語音、語調調動學生的思維參與，讓他們仿佛見到音樂中的景象，會影響他們對音樂作品中人物、事物的感知與理解。教師的語言還能促進師生間的溝通交流，能促進他們對音樂作品的認識由感性走向理性，能讓他們獲得審美的享受。

三、創設圖畫情境，產生視覺沖擊

有些音樂作品超出了學生的認知范圍，如果以聆聽的方式教學，學生難以融入到音樂情境中，教師可以將音樂與繪畫結合起來，實現彼此間的相融共補，能給學生帶來視覺的沖擊，使音樂形象更加形象具體，能幫助學生更好地理解作品。對于低學段學生而言，他們的邏輯思維、理解能力較為有限，教師可以用圖片創設情境，給他們感官帶來多種刺激，使教學內容變得生動形象，能促進他們對內容的理解感知。教師可以借助于圖形譜將音樂中的要素、樂句、樂段等呈現出來，讓學生直觀地感知音樂的發展、變化，從而能更加深刻地理解音樂、體驗音樂。為增進學生對音樂作品的理解，教師引導學生借助于圖畫的創作表現音樂內容與情緒，讓音符、旋律變成可觀的畫面，能幫助他們理解音樂的內涵。

四、借助表演情境，獲得審美體驗

在小學音樂教學中，教師要設計表演情境，能引發學生的學習興趣，拓展他們的認知視野，吸引他們的主動參與。音樂融入了表演，就會產生鮮活的生命力，也能吸引學生融入到學習活動之中。學生參與實踐與創作表演，能豐富自己的審美體驗，讓他們表演活動，符合學生活潑好動的個性，也能促進學生對樂曲內容的理解。如在學習蘇少版二下《在鐘表店里》一課內容時，教者讓學生聽辨第一部分，在熟悉主題旋律的基礎上用肢體動作表現鐘表工人制作、修理鐘表的場景。在感受第二部分旋律的基礎上，讓他們通過舞蹈的方式表現鐘表工人看到勞動成果時的喜悅心情。

音樂教學的內容枯燥乏味，教師要依據小學生的身心特點，設計引人入勝、生動有趣的情境調動學生的參與興趣，或借助于表情動作促進學生對樂曲內容的理解，讓他們在輕松的氛圍中理解作品所要表達的情感。學生在愉悅的氛圍中感受音樂、聆聽音樂、理解音樂，能根據作品情緒的變化創編不同的動作，能感受到表演所帶來的喜悅。教師根據作品需要，引導學生在分析寫作背景、理解創作意圖的基礎上，發揮自己的想象，能根據音樂旋律即興創作，這樣能激發學生的創作潛能。

總而言之，在小學音樂教學中，教師要借助于教學情境的創設，調動學生參與音樂學習的興趣，能引發學生的情感共鳴，促進學生的積極參與。教師讓學生去體驗、感受、創造音樂，能促進他們音樂素養的提升。