初中數學教學中學生反思能力培養策略

黃慈洪

數學是初中階段的重要學科，也是學生發展理性思維、提升計算與邏輯能力的重要途徑。提升學生的數學學習能力，可以訓練學生良好的學習習慣，為其他學科的提升打下基礎。初中階段學生的抽象邏輯思維開始有所發展，所學的數學知識也開始復雜起來，許多問題學生不能一下掌握，所以自我反思能力成為了學生需要具備的素質。提升初中學生的反思能力，可以激發學生的自我學習與自我完善，提升學生的綜合學習效率。

一、強化預習行為，培養學生反思意識

反思是近代哲學發展過程中形成的一個重要課堂，它強調的是個體對自身行為、意識的思考與復盤，反思需要一定的事實基礎，是連接個體理性與感性的重要橋梁。初中階段的學生已經具備了自學能力，教師在講授新課前先讓學生進行預習既可以增強學生的數學學習能力，又可以為學生的自我反思提供土壤，讓學生在教師的講授中認識到自身發展的不足，以便其更好地修正自己的學習行為，提升學習的效率。

在進行《有理數與無理數》一課的教學時，教師便根據教學內容設置問題，帶領學生進行了自我反思。首先，本節課的教學目標是讓學生知道有理數與無理數的概念，并會判斷一個數是有理數還是無理數，帶領學生體會無限的概念，增強學生的數感。在這些教學目標的指導下，教師為學生布置了相應的預習任務，之后在上課之初組織學生進行問題的匯報。學生匯報完成后，教師出示一些數字，讓學生進行分類。分類結束，有的同學完成較為準確，有的學生錯的較多，接著教師帶領學生重溫定義，反思出現錯誤的原因，并針對錯誤較多的問題進行反復的訓練，增強學生對本課知識掌握的熟練程度。

在本節課的教學中，教師組織學生先預習再進行習題的訓練，為學生反思行為的產生提供了良好的土壤，也強化了學生課后反思的習慣，提升了學生的數學學習能力。

二、靈活使用課例，激發學生自我反思

課例教學具有較強的啟發誘導性，可以幫助學生更好地理解抽象的知識，同時也可以促進學生的自我反思，讓其更加深刻地理解教師講授的知識。初中階段的學生學習自主性有所增強，類比的能力也漸漸形成，教師選擇不同形式的課例進行教學內容的展示，便于學生對解題步驟與解題思路進行模仿，提升學生的元認知，養成其自我反思的習慣，幫助其尋找到適合自己的學習方法，學會學習。

在進行《單項式乘多項式》一課的教學時，教師注重使用靈活的課例來激發學生的自我反思。首先，本節的教學目標是讓學生明確單項式乘多項式的法則，鞏固學習過的單項式乘單項式的計算方法，增強學生的抽象邏輯思維，讓學生會熟練的運用相關的公式來解決問題。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先帶領學生進行了例題的演示，之后帶領學生進行專項訓練，專項訓練完成后再加強難度進行變式訓練。在教師在講解例題的過程中要注意幫助學生建立起新舊知識之間的聯系，強調學生的易錯點，并設置有針對性的練習，幫助學生在習題訓練中完成自我反思。

在本節課的教學中，教師帶領學生運用講解課例的形式完成了新知的學習，并讓學生在類似的練習中獲得了知識的強化，調動了學生對課題的深入思考，完成了反思的訓練，增強了學生解決問題的能力。

三、創設合理情境，促進學生積極反思

培養學生的反思能力，不僅要讓學生學會反思，還要讓學生喜歡反思，要將自我反思變成一種學習的習慣與能力，如此才能促進其不斷的成長與進步。教師采用情境教學的方法，設計帶有特定情感色彩的情境，有利于激發學生反思行為的產生，讓學生可以在情境的作用下潛移默化的思考自身的不足，體會到學習的快樂，增強學生的求知欲望，讓學生在充足內在動力的驅動下不斷的進步與成長。教師在設計反思情境時要注意關注學生的具體學情，了解學生的最近發展區，以更好的設計情境，發揮情境教學的作用。

在進行《二元一次方程》一課的教學時，教師便注重創設有趣的情境來促進學生的反思。首先，本節課的教學目標是讓學生了解二元一次方程的概念，并學會判斷一組數據是否是某一個二元一次方程的解，通過練習提升學生對事物分析、比較、求解的能力，培養學生的數學應用意識。在這樣教學目標的指導下，教師在導入階段設計了以下的情境：“為了獎勵我們班同學近期的優異表現，老師決定在班費中拿出60元來購買獎品，其中鋼筆4元一支，本子2元一個，一共可以買幾個鋼筆，幾個本子呢？”接著教師組織學生進行解題，學生得出答案后教師繼續道：“是否只有一種情況呢？能不能用未知數進行表示。”

在本節課的教學中，教師以生活化的情境作為導入激發了學生對生活場景的回憶與思考，鍛煉了學生的反思能力，讓學生認識到了數學與生活之間的密切聯系，便于學生理解二元一次方程的具體內涵，為之后的應用練習打下了堅實基礎。

總之，在初中數學課堂中，教師要教會學生進行自我反思，要綜合運用多種不同的教學手段提升學生的反思能力與欲望。增強學生對教學內容的深入思考，提升學生的自學能力，讓學生在課堂學習的過程中獲得更多的成長自信，促進學生的健康成長。