初中化學課堂中證據意識的有效培養

陸冬華

新時期的初中化學教學，相對于以往更加重視對于學生素養水平的提升，其中對于學生證據意識的培養則是教師工作的重點。教師要引導學生學習如何在學習過程中收集佐證知識的證據，同時要引導學生學習如何整理這些證據，利用證據去分析知識點，這是教師所要具備的基本教學技巧。我們需要針對證據就意識的有效培養策略展開進一步探討，這是教學創新的重要一步。

一、做好課前引導，激發探索興趣

課前的引導是初中化學教學的必要環節，只有做好課前引導，學生的學習興趣才會更高。特別是在培養學生證據意識的目標下，教師更要利用課前的引導，給學生留下更多懸念，學生才會在之后的學習過程中不斷搜尋解答問題的線索，尋找問題最終的答案。教師在課前應當做好問題與懸念的設計，吸引學生的注意，學生的學習態度才會從被動變為主動。只有學生開始主動思考、并且通過實踐去驗證自身的認知結果，學習過程才有意義。教師為了激發學生的探索欲望，讓學生有抽絲剝繭探尋真相的欲望，必須要首先做好課前引導的設計。

例如在制作微課視頻時，教師可以融入解題的要素。教師可以在視頻的前段首先提出一些引導性的問題，例如讓學生猜一種化學元素，問題的答案則是線索。課上教師則可以為解答出視頻中題目的學生給出之后的題目，答案隱藏在課程內容當中。隨著學生的解謎過程不斷推進，獲得的線索也越來越多，以此為依據，解答后續的問題，則是證據的收集過程，有了證據的支持，解答最終的問題也更加容易。通過收集線索，解答問題的過程，學生對于知識點的認知，是需要循序漸進去建立的，在學習過程中，學生不斷收集證據，才能夠驗證疑問。

課前引導直接決定著學生后續學習的態度。教師為了培養學生的證據意識，必須要做好課前的引導。要給學生留下懸念，才能激發學生的思考興趣，讓學生的認知過程循序漸進，從少到多，從簡單到復雜，這樣才能產生更深的印象。為此教師必須要做好引導設計，要讓問題更有吸引力，學生的態度才會更積極。

二、優化課程設計，轉變思維模式

課程的設計對于授課的質量有著直接影響，一堂課的時間一般為四十五分鐘，學生在漫長的課程時間當中，很容易出現注意力分散的情況。為了讓學生的學習態度更加專注，思考更積極，主動收集線索、整理線索，教師要做好教學設計的優化，讓學生擺脫機械化、被動化的思維模式，成為自己思想的主人，把知識學習作為自己的探索過程，這樣才能有更多收獲。為此教師必須要首先優化課上的授課引導方案。要讓學生通過課上的線索收集了解更多知識點的相關信息，理清邏輯，才能了解知識點之間的關系，掌握知識規律。

例如思維導圖，在課上引導學生學習知識點、總結知識線索的過程中便是十分有利的要素，教師利用思維導圖，能夠讓學生更快了解不同概念、不同知識點的關聯與差別，對于知識點的認知才會更深刻。比如在學習酸和堿的相關知識時，為了明確兩者的概念、特性異同等，教師便可以利用思維導圖去進行思路整理，幫助學生掌握更多細節信息，并且可以在思維導圖中適當留白，供學生填充，這便是引導學生收集論據、應用論據的過程，隨著論據的不斷明確，學生的思路才會更加清晰，這正是證據存在的意義。

證據如同牽動學生思考的繩索，環環相扣，讓學生的思路更加清晰，思考的方向更加明確。教師為了讓學生的思想更清晰，應當結合學生的認知特點去做好課程的設計，避免學生在課上機械性地跟著教師思路走，讓學生獨立思考，通過自己的探索去發現知識線索，得出問題的答案，教師要引導學生發現知識點中包含的線索，讓知識形成鏈條，學生才能學會舉一反三。

三、開展課下探索，培養求證習慣

課下的探索研究，對于學生的證據意識養成是影響最大的，因為人的任何習慣都是通過天長日久的積累養成的，但是課上的有限時間完全不足以讓學生的認知得到深化。因此教師必須要把握時機，利用課后的時間引導學生展開相關課題研究，讓學生在自主學習的過程當中獲取更多知識線索，通過線索去串聯知識，這樣才是學生自己的知識。但是課下的時間是并不受教師管控的，學生的學習興趣如果未被激發，在課下便不會積極主動去學習知識。教師布置了符合學生個人喜好的研究課題，學生的興趣才會被調動。

為了培養學生的求證意識與習慣，教師要打破時間與空間的局限，而微課則是打破局限的有效手段。教師利用微課可以前置課程內容，讓學生通過課下時間去事先學習知識，特別是對于復雜的知識點，可以借助微課視頻去進行分解，方便學生的理解與區分。比如在學習鹽與化肥時，雖然兩者在同一章節當中，但是教師利用微課視頻便可以將兩個知識點分別進行講解，在設計微課視頻時，教師可以針對鹽與化肥分別提出不同的問題，引導學生通過課下學習去分別總結兩個知識點的相關線索，這樣才能避免學生的記憶混亂，方便學生的思路整理。

課下的探索，是培養學生證據意識的必要途徑，只有通過課下的探索，學生才能夠不斷深化自己的認知，養成良好的認知習慣。因此教師必須要做好課下教學的引導，讓學生課下的學習更積極，才會逐漸養成求證的意識與能力。

證據意識對于初中學生來說，是學習過程中的基本意識。只有不斷求證，才能夠明確思路，掌握知識的關系與發展規律，更好地提升學生的化學素養，實現全面發展。