中小學信息技術教育教學思考與感悟

王俊全

摘 ?要：信息技術教育是時代發展的產物，是一門新興學科，對教師以及學生都是一個較大的考驗。在信息時代快速發展的過程中，信息技術教育所占有的比重越來越高，對教師提出了較為嚴格的要求，因此教師需要著眼于學科教學改進的具體條件，通過對社會發展環境的分析以及研究重新調整教學思路，明確具體的教育教學目標。著眼于學生的學習能動性改革教學模式，積極打造高效課堂和精彩課堂，保證學生能夠掌握適合自己的學習策略，進而對信息技術這門學科有一個耳目一新的感覺。

關鍵詞：中小學;信息技術;教育教學;思考與感悟

在全面推進新課程改革的過程中，以信息技術教育為代表的學科備受關注，社會地位有了明顯的提升。這門學科主要以培養學生良好的信息技術意識為基礎，提升學生的信息技術操作能力，幫助學生自主學習這門學科中的相關知識，真正培養出更多符合時代發展需求的人才。中小學信息技術教育教學工作比較復雜及多元，實踐性較為明顯，對教師是一個較大的考驗。因此，教師需要進行進一步分析以及考量，探索出一條全新的教學思路。

一、中小學信息技術教育教學現狀

中小學信息技術教育十分關注學生的主體地位，要求教師以學生為中心，將符合時代發展要求的教學理念融入課堂教學環節，引導學生自主剖析信息技術學科知識，夯實學生的學科基礎。以理論知識學習為基礎和前提，在調動學生的學習興趣后拔高教學難度，以信息技術的專業知識為依據，讓學生能夠在教師潛移默化的指導下，逐步掌握適合自己的學習策略。但是有的教師急于求成，忽略了教學節奏的有效把握，最終導致中小學信息技術教學質量不夠理想。

1.教材解讀不全面

不管是信息技術教育教學還是其他教學，都需要以教材為重要線索，圍繞教材開展教學活動，充分凸顯教育教學的針對性、持續性以及一致性。但是有的中小學信息技術教師的教育經驗不足，對這門新興學科的掌握還不夠全面和充分，因此在教材解決上投入的時間不足，沒有把握好教材內容并實現靈活處理。忽略了不同育人環節之間的邏輯關系，很少有教師會進行主動嘗試以及摸索，往往以教學節奏的把控以及教材大綱的分析為重點，通過重難點的提煉來進行知識輸出。最終使得學生比較被動和消極，對學科知識的理解和認知較為片面，活學活用、舉一反三的能力不足。這一點違背了學科教學改革的初衷，不利于學生的知識應用和社會實踐。

2.忽視幫學與演示

中小學信息技術教學的實踐性比較明顯，十分考驗學生的邏輯思維能力，如果直接按照傳統的教學模式進行說教，就會導致學生出現許多理解上的誤區。因此，學生之間的互幫互助以及教師的演示非常關鍵，這一點有助于減輕學生的學習壓力、凸顯學生的主體價值，讓學生在互幫互助的過程中實現優勢互補和揚長避短。另外，教師還需要注重恰當演示，讓學生產生由內而外的學習興趣。但是教師直接跳過了這兩大環節，認為學生的學習興趣不足，自控能力較差，害怕耽誤教學進度，因此直接按照自己的主觀意見全程決定教學內容。這一點使得課堂教學比較枯燥和乏味，難以調動學生的學習熱情，學生也逐步喪失了學習積極性，個人的學習興趣及能動性持續下降。

二、中小學信息技術教育教學策略

為了擺脫傳統育人模式的束縛，中小學信息技術教師需要深入了解這門學科的特征，抓住育人目標，關注學生的主體地位。將教學策略與創新教學內容的改革工作相結合，在深入剖析教材的基礎上，靈活利用現代化的教學手段，促進教學方法的進一步優化，鼓勵學生自主實踐、大膽想象。

1.深入剖析教材

為了盡量避免教育教學出現偏差，打造高效課堂和精彩課堂，教師需要關注對教材的深入剖析及解讀，了解學生的學習興趣，分析學生在自主學習過程中的知識收獲，進一步調動學生的學習能動性，鼓勵學生自由發散、大膽想象。教師的教材處理非常關鍵，教師需要在日常教學中逐步提升自身的教材處理能力，拉長戰線，留出更多時間和精力，在全面嘗試以及大膽探索的過程中積累豐富的教育經驗，循序漸進地引導學生、鼓勵學生。教學內容的情境化以及體驗化非常關鍵，教師需要多花時間和精力，靈活處理教材，明確教育教學方向，著眼于學生的學習興趣以及年齡特征，采取與之對應的處理方式，保障中小學信息技術教學能夠大放異彩、重煥生機。

2.將幫學與演示相結合

幫學主要是指學生之間的互幫互助，這一點主要以小組教學為基礎，鼓勵學生自由分工、內部合作。演示則是指教師的多媒體教學演示，教師會主動利用各種現代多媒體工具來指導學生、鼓勵學生，降低學生理解難度，全面刺激學生的多項感官，讓學生對信息技術知識有一個形象直觀的認知，進而產生耳目一新的感覺。教師需要將這兩大環節融為一體，關注學生的學習興趣以及學習基礎，充分凸顯中小學信息技術教學的生動性、形象性以及趣味性，讓學生能夠全身心的參與其中，自由分析、大膽想象。

3.積極優化教學方法

教學方法和教學手段的優化升級非常關鍵，盡管十分考驗教師的基本功，但是對打造高效課堂有重要的影響，教師需要根據學科教學的特征以及本質要求，選擇與之對應的教學方法。對于信息技術教育來說，現代化教育理念的踐行非常有必要，教師需要注重情境教學、小組合作教學、提問教學和多媒體教學的有效落實，實現不同教育教學環節的有效整合，凸顯多種教學方法的育人作用及價值。

總而言之，中小學信息技術教育教學比較復雜及多元，對教師和學生都是一個較大的考驗，教師需要了解學生的興趣愛好，關注對教材的深入剖析及解讀。將幫學與演示融為一體，全面創新以及優化教學方法及策略，促進教學資源的合理配置。

參考文獻：

[1]李曉瑜.貧困地區中小學信息技術教育教學思考與感悟[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一），2019.

[2]羅珍會.感悟快樂課堂的真諦——兩節信息技術課的對比與思考[J].中小學信息技術教育，2010（11）：28-29.