小學語文教學中思想品德教育滲透

【摘要】小學語文是學科體系中的基礎科目，小學語文教育不同于其他學科，它的本質屬性除了知識性與工具性的統一，還包含著豐富的人文精神，這就要求語文教學不僅重視知識傳遞，還要兼顧思想品德教育。

【關鍵詞】小學語文；思想品德；教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

翻開小學課本，內容豐富多彩，具有強烈的可讀性，教師在指導學生概括文章中心思想時會植入情感元素，這正是小學語文課程標準的要求。小學語文課程標準指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，對于獲取新知識，貫徹教育方針，促進學生德、智、體美諸方面生動活潑地發展，培養有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質，有著重要的意義。”因此，語文教材文本內容選擇上范圍較廣，有歌唱祖國壯美河山的、有傳揚民族優秀文化傳統的，還有關于英雄人物學習的等等。選擇這些文本的目的就在于培養學生形成健康、積極、符合社會主義核心價值觀的道德品質。

一、小學語文忽視思想品德教育的原因

受應試教育思想的影響，小學語文教師把教學重點定位在考試大綱范圍以內，過于追求學習成績，用考試成績評價學生，忽略更為重要的思想品德教育工作。考試成績只能反映一段時間內學生對于知識的掌握程度，殊不知思想品德塑造卻是影響學生一生的精神文明財富。為此，教師不能顧此失彼，要尋找忽視小學思想品德教育的原因，從而引起教育工作者對思想品德教育的重視。

（一）客觀方面

從客觀方面來看，需要從家庭教育和學校教育中尋找原因。

家庭是孩子的“第一課堂”，父母是孩子的終身教師，父母的言行舉止對孩子的思想品德起著潛移默化的作用。由于工作壓力過大，一些家長把不良情緒從單位帶到家中，容易暴躁和生氣，時常沖孩子發火，使得孩子長間處于擔驚受怕中，讓孩子缺乏安全感，形成敏感、焦慮的性格。

當前，大多數家庭是獨生子女，父母對孩子言聽計從，衣來伸手飯來張口，這種教育方式很容易讓孩子形成飛揚跋扈的性格，這種以自我為中心的價值觀背后是承受挫折能力的脆弱，一旦遭遇挫折就會自我否定，產生不良情緒，不利于思想品德的發展。

在學校教育中，盡管響應素質教育的號召，可仍然沒有把素質教育落到實處，語文、數學、英語成為小學課程中的主角，音樂、體育、思想品德、美術等重視學生素質教育的課程成為配角。在課時配置比例上，語數外每天基本保證一節以上，甚至兩節，其他課程每周只能維持在兩節左右。課時配置比例很好地說明學校并沒有真正重視思想品德教育工作，考慮更多的是語數外等主要課程的考試成績，把考試成績當成學校教育效果的唯一評價標準。

（二）主觀方面

從主觀方面來看，主要在于教師的重視程度不夠。教師在教學中滲透思想品德教育的意識不高，授課方法仍然采用傳統的講授 法，只要在課堂教學中完成講授語言文字知識的內容，就等同于完成教學任務，卻忽略了品德方面的教育工作。

教師教育心理學知識也嚴重欠缺。很難注意到學生在課堂學習中的心理變化情況，當學生對教師講授的內容出現問題質疑時，教師會認為這是對自己權威性的挑戰，因而諷刺挖苦或者直接批評學生；當學生出現上課不聽講、竊竊私語的情況時，教師不去反思自己的講授方法，而直接批評和懲罰學生，傷害了學生的自尊心，讓學生的學習興趣從“沸點”降到“冰點”。

二、語文教學中滲透思想品德教育的方法

（一）深入研究“課標”，把握德育要求

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“要正確把握語文教育的特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。”根據“課標”教師要牢牢把握德育的要求，充分發揮語文課程人文內涵的豐富性，在課堂教學中主動滲透思想品德教育，要注意引導學生的價值取向，繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和革命精神，突出社會主義核心價值觀，強調與時俱進的時代精神，讓學生把個人理想和祖國的發展需要緊密聯系起來。要做到思想品德的滲透，需要小學語文教師認真備課，提前做好準備工作。

（二）從教材中挖掘思想品德教育內容

小學語文教材具有豐富的人文內涵，只要積極挖掘就能發現其中的思想品德教育內容，如詩歌《看電視》就表達了濃厚的親情：父親喜歡看足球比賽卻換成了奶奶喜歡看的戲劇頻道，奶奶卻把電視節目切換回足球頻道，最終父親和奶奶一致決定換成音樂頻道，讓做家務的母親緩解疲勞。教師只要積極研究就可以向學生傳遞出尊敬老人、關心父母、努力營造和諧家庭環境的思想品德教育內容。

（三）從課外讀物中發現教育資源

教師要培養學生的閱讀習慣，給學生推薦一些有助于提高思想覺悟的書籍，如《三字經》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等中外讀物，定期組織學生寫觀后感，讓學生在閱讀中得到思想品德教育。

（四）巧借識字教學開展思想品德教育工作

識字是低年級語文學習的重點，教師可以巧借識字教學對學生進行思想品德教育。如學習“國”字，教師告訴學生：因為國家的存在人民才得以幸福生活，我們所有人是在國家的保護下生活的，所以“國”字的外圍是“口”，里面是“王”和“一點”，“王”并不是指國王，因為我們是社會主義國家，人民當家做主，所以這里的“王”指姓氏，這個姓氏代表了所有人，我們所有人應該有愛國意識，力所能及地幫助身邊人，保證我們國家繁榮昌盛，所以國字的內部是一個“王”加“一點”，內外組合起來構成了“國”字。

三、總結

素質教育要求學生“德智體美”全面發展，德育工作是重中之重，因此排在“德智體美”的首位。語文課程的人文屬性使開展德育工作具備了可操作性，小學語文教師要充分了解學生，從學生出發，讓學生在語文課堂學到語言文字知識，受到思想品德教育，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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[3]賈維.思想品德教育在小學語文教學中至關重要 [J].人民教師論壇，2009（7）.

（編輯：張曉婧）