小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的深入改革和創(chuàng)新，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語文教育日益重視，老師作為傳播者和引領(lǐng)者，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)技能的傳授過程中，應(yīng)該摒棄過去陳舊傳統(tǒng)的拘泥于課本固定知識(shí)模式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。我國(guó)教育目標(biāo)和要求的上升要求在小學(xué)教學(xué)將思想品德教育滲透其中，這幫助小學(xué)生更透徹地了解小學(xué)語文的魅力所在和精髓。

【關(guān)鍵詞】德育；教育實(shí)踐；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文學(xué)習(xí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有循循善誘才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果僅僅依靠學(xué)生單方面的努力，是無法將整體的理論貫穿起來的，只有在老師的引導(dǎo)下提高思想境界，才是加快語文教學(xué)進(jìn)程的重要途徑和有效方式。

一、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的整體策略

對(duì)語文教學(xué)規(guī)劃中的德育滲透，如果僅僅依靠過去那種教條的教學(xué)模式來進(jìn)行，不會(huì)達(dá)到理想的效果。在對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的過程當(dāng)中，老師可以將靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面，例如成語接龍比拼游戲、簡(jiǎn)報(bào)采納和收集、詩(shī)歌朗誦比賽等。開展討論會(huì)，讓學(xué)生自主選擇和接受德育滲透到語文教學(xué)的有效方案，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓老師真正意義地走下講臺(tái)，作為傾聽者滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的思想品德和修養(yǎng)上起到潛移默化的影響。激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富內(nèi)心的情感世界。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于德育滲透的有效途徑

在實(shí)施措施上首先應(yīng)該讓學(xué)生們有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，使他們能夠?qū)@種改良的教學(xué)模式有一個(gè)很好的認(rèn)知，幫助他們打消抵觸心理，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教育。隨著我國(guó)現(xiàn)行語文教育題材的內(nèi)容豐富化趨勢(shì)，圖文并茂的方式被越來越廣泛地使用，在小學(xué)語文德育滲透的過程當(dāng)中，有很多不同的媒介。其中包括從一字一詞中滲透德育；從教材內(nèi)容上挖掘滲透；從課外閱讀上進(jìn)行德育滲透等方式。

（一）通過字句進(jìn)行滲透德育

通過字句進(jìn)行滲透德育要善于抓住語文課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，從推敲細(xì)節(jié)上入手，夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味和斟酌；通過字句進(jìn)行滲透德育還要在挖掘題材上入手，語文是思想品德教育的組成部分，在小學(xué)語文的教學(xué)題材中，包含著很多德育的內(nèi)容，表現(xiàn)在文章的內(nèi)涵上，這種深層次的教學(xué)課標(biāo)內(nèi)容就能夠深刻地說明教師挖掘課本的能力。要求老師能夠?qū)Τ橄蟛蝗菀桌斫獾膬?nèi)容有效滲透，幫助學(xué)生理解，提高滲透效率，加強(qiáng)課堂效率。

（二）通過課外閱讀進(jìn)行德育滲透

鼓勵(lì)學(xué)生們開展豐富多樣的自主閱讀，將大量包括德育相關(guān)的課外讀物提供給學(xué)生們作為學(xué)習(xí)參考，不僅可以塑造小學(xué)生的性格特征，還可以潛移默化地影響小學(xué)生的道德品質(zhì)。教育講究因材施教，小學(xué)生作為初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，知識(shí)尚未豐富，是接受新鮮事物的良好時(shí)機(jī)，老師可以在引導(dǎo)過程中利用其豐富的想象力和理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)不同性格、不同年齡階段和愛好的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行不同類別讀物的閱讀。在此基礎(chǔ)上還可以將各種形式的活動(dòng)穿插其中，作為滲透方式的額外補(bǔ)充，這無疑是加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的另一重要途徑。

（三）教師科學(xué)授課的大方向影響和教育

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的過程當(dāng)中，應(yīng)作為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生積極向老師學(xué)習(xí)和模仿。老師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該將深厚的德育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，將語文知識(shí)與德育理論、科學(xué)思想、文學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起傳授給學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知，通過自我反思和實(shí)踐，在頭腦中、思想上把他們聯(lián)系在一起。作為語言學(xué)科，語文和德育實(shí)質(zhì)上是有共通性的，老師可以在課余將一些有關(guān)道德教育的古典名篇和論語典故整理出來，讓學(xué)生從生動(dòng)的古代故事中了解我國(guó)的歷史道德精髓。老師應(yīng)該抓住古典故事的精髓與現(xiàn)代社會(huì)和諧穩(wěn)定的大環(huán)境相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生通過中華傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史學(xué)習(xí)道德教育的興趣。

語文教學(xué)的過程可以通過課文朗誦或者課文分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們自然而然對(duì)德育知識(shí)消化吸收，還可以把相關(guān)的文化背景和國(guó)情教育背景以及傳統(tǒng)文化學(xué)識(shí)有機(jī)結(jié)合，語文德育是對(duì)授課過程的一個(gè)巧妙合理的科學(xué)掌控過程。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，傳播目標(biāo)從傳統(tǒng)的滲透課本內(nèi)容轉(zhuǎn)型到德育參與其中的教學(xué)模式，作為小學(xué)語文的主力傳播者，老師作為學(xué)生認(rèn)知未知世界的重要根源，如果老師沒有高尚的品德怎能在教書育人中給學(xué)生起到正面積極的影響呢？教師作為知識(shí)啟蒙者，在塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育上的引導(dǎo)。語文教學(xué)中德育的有效滲透，應(yīng)該以一種自然的方式進(jìn)行，保證語文教學(xué)的有效實(shí)施，聯(lián)系好語文與德育的聯(lián)系關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）