小學數學教學中簡便運算的數學思想和方法分析

莫秋梅

摘 要：小學是學生打好數學基礎的重要階段，而學生的運算能力是學生水平的基本體現，數學知識較為龐雜，而且具有一定的連貫性，簡便數學運算是教學活動中的重要組成部分，可以有效節省學生的運算時間，對于培養學生的數學思維和強化學生的數學理念具有重大意義，本文針對小學數學教學特點進行分析，探索簡便運算數學思想和方法的運用，意在提高學生的全面數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學教學;簡便運算;數學思想;學習方法

小學是學生接受正規系統化教育的初級階段，但是學生由于年齡關系很容易對枯燥的數學產生厭煩情緒，老師應轉變傳統的教學思維以及改變死記硬背的應試教育方法，注重簡便運算能力的培養，并優化小學數學的教育過程，一次激發學生的主動學習型，與此同時教育工作者應分析目前小學數學教學中簡便運算存在的問題，有針對性的制定解決策略，才能更好的為教學計劃調整打下基礎。

一、小學數學教學中簡便運算的存在的問題

（一）教學目標單一化

簡便運算的方法是數學教學的一種延伸，需要在學生已有基礎上進行知識內容的拓展，并要求學生能夠認識數學知識的本質，在熟練中掌握技巧，因此很多老師在教學過程中將全部精力和時間都放在了簡便運算的技巧環節上，對于簡便運算解決問題的內涵卻沒有深入研究，久而久之形成了一種目標單一化的教學方式，而學生也就是在機械反復中不斷練習以提高運算效率，為了達到學生能夠熟練運用的程度，不得不花費大量的時間和精力，與此同時也會降低學生的學習興趣，甚至出現抵觸心理[1]。

（二）一般運算規律與簡便運算出現脫鉤現象

簡便運算需要建立在學生已經理解和熟練運用一般運算技巧的基礎上，是對數學一般計算教學的總結，而且并不是所有的簡便運算都適合一般性的計算，只有在特定條件下在能使用。但是目前很多教育工作者的工作方法出現了“粉末倒置”的問題，為了更快的提高學生計算時間，將簡便運算作為了學生數學學習的主要環節，而忽略了學生的一般性運算規律的掌握程度，雖在在一段時間內可以提高學生數學成績，但是從長期角度觀察，并不利于學生的深化發展，學生只是在反復的練習中進行解題，缺少了深入思考能力和創新創造能力。

（三）小學生的簡便運算意識較為薄弱

“簡便運算意識”是對數學問題能夠從多個角度進行分析的能力，并將各類方法進行對比，找到更加便捷和快速的方式，而且很多簡便運算方法是基于大量的學習基礎上總結出來的規律，但是很多小學生缺少獨立思考的能力，在數學知識學習過程中處于被動狀態，沒能主動探索數字背后的內在關聯性，因此老師傳授了一種運算手段手，學生就長期依靠這種方式進行運算，缺少自省和優化過程，由此可以看出小學生的簡便運算意識較為淡薄。同時老師在教學過程中也沒能很好地引導學生進行獨立思考，如果只是按部就班的套用公式，那么學生的數學能力不會有太大的突破[2]。

二、小學數學教學中簡便運算的數學思想和方法探索

（一）創設生活情景，感悟數學思想

小學生雖然有了一定的認知能力，但是由于缺乏生活經驗以及年齡所限制，對于很多數學問題中的抽象思維不能很好的理解，而生活是數學學習的源頭，運用生活情境可以讓更多的數學知識灌輸到學生頭腦當中，促成學生的知識轉化過程。很多時候學生對于數學計算方法的運用，更多是基于生活經驗積累，例如學生去超市或文具店購買物品，就會不由自主的計算手中的錢和所需求物品之間的差異，因此老師在教學課堂中也可以為學生創造生活場景，例如去商場買衣服或去游樂園購買門票等，讓學生運用計算方法進行便捷計算，同時也讓學生針對不同的計算方法進行分析總結，并得到優化的解題方案，在創設的生活情境當中學習可以更好的激發學生的數學潛力，讓學生基于經驗進行合理化判斷，而且這種場景數學運算方式能在學生的頭腦中留下深深的烙印，對于學生鞏固思維具有重要意義。

（二）培養學生學習興趣，激發學生數學潛能

很多小學生缺少數學課堂教學習興趣，因此也缺少學習的動力，為了更好的激發學生數學潛能，需要從培養學生的學習興趣入手，讓學生感覺數學問題與自己的實際生活有著密切關聯性，這樣可以讓學生思維沉浸其中，全身心的投入到學習過程，因此簡便計算教學及教學背景要力求生活化。例如很多學生喜歡運動，老師可以以運動裝備為題，“一件運動服是78元、一件運動褲是62元，全班一共48名學生，那么一共要花多少錢”，學生按照不同的思維會有不同的計算方式包括78×48+62×48、也可以是（78+62）×48，老師要讓學生在興趣的指引下進行探索，并引導學生與其他同學進行交流溝通，讓更多的運算思維產生碰撞和融合，讓學生找到最為便捷的運算方式，以此提升學生的數學簡便意識和潛能。

（三）優化數學簡便運算過程，提供多維度的學習角度

小學生作為獨立的個體，老師不能采用同化模塊教學，而是應根據學生的基礎能力以及學習特點進行個性化的簡便運算創新，以達到優化數學、簡便運算的教育過程，并為學生提供多維度的學習方法。同時老師要改變傳統的機械性練習的教學方式，要為學生從多角度進行出題，可以通過經典題目練習，提高學生計算能力，但是要避免反復枯燥的題海戰術，要讓學生在訓練中找到自己的不足之處，有針對性的進行錯題加強訓練，幫助學生提高簡便運算的綜合運用技巧。數學運算要在定理下完成，很多學生對于數學性質并沒有深入了解，只是在模仿老師的計算過程，因此當題型出現變化時，會讓學生不知所措或者將計算順序弄混淆，面對這類問題老師應加大對定理知識的講解，幫助學生提高運算性質的理解深度，并培養學生逐步形成良好的邏輯思維和推理能力[3]。

結語：

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，對于學生的數學教育也不能墨守成規，而需要根據學生現有的基礎進行深入滲透的講解，培養學生簡便運算能力對于學生未來的數學學習具有深遠性影響，但是目前的教學過程中仍存在一定問題，需要老師正視問題的成因，并根據學生的學習能力進行教學計劃調整和教學方法探索，以此提高學生的簡便運算能力，為學生今后的學習及發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]陳菊艷.優化小學數學簡便運算教學的策略研究[J].科學咨詢，2020（7）：246.

[2]周洪燕.優化小學數學簡便運算教學的策略探索[J].中外交流，2020（23）：351.

[3]趙協仿.簡便運算對小學數學教學質量的影響研究[J].探索科學，2020（3）：101-102.