小學數學教學中如何提高學生計算能力

何森標

摘要：在小學數學的學習中，計算是非常重要的一部分，通過學習計算可以有效提升小學生的學習能力，學好計算將直接影響小學生構建數學的基礎。增強小學生的計算能力可以有效提升小學生的數學核心素養，針對現在的數學教學現狀，小學生的數學計算能力還有待提升。本文針對小學數學計算的現狀及如何提升的方法進行探究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;計算能力;提升方法

引言

小學數學課程是整個小學最基礎的課程之一，也是和我們生活息息相關的一門學科，學好數學可以幫我們解決許多生活中遇到的問題，因此對于數學教學受到了廣泛的關注。傳統的教學方法已經不能滿足現代小學生的個性發展，因此，教師需要創新教學方法，適應小學生的發展設計教學方案，這樣才能為社會培養創新性人才。在小學數學的教學中，計算能力是學習的基礎，只有提升小學生的計算能力，才能提高小學數學的教學質量，提升小學生的學習能力。

一、小學數學教學中計算教學的現狀及分析

1.受電子設備影響太多

隨著我國經濟的飛速發展，很多關于信息技術的電子設備已經在我們實際生活中得到了廣泛的應用。雖然這些電子設備為我們的生活提供了很多便利，但是卻對小學生學習計算能力影響很大。小學生在學習過程遇到了計算的問題，就會借助于手機或者電腦上面的計算功能又快又精準，小學生在學習過程中離不開這些電子設備，在寫作業時就會習慣依賴電子設備中的計算功能，這對小學生提升計算能力是非常不利的，也會讓小學生漸漸失去動腦的習慣。

2.計算習慣沒有得到培養

小學生在學習計算時最先遵循的應該是規則和順序。很多教師在小學數學的計算教學時往往把重點放在課堂計算過程和成果上，卻忽略了培養小學生計算的習慣。很多小學生由于計算基礎沒有打好，在寫計算過程時也不夠清晰，往往在寫完后教師都分辨不出哪個是草稿哪個是答案，這樣對小學生以后學習數學就會有很大的影響。小學生年齡尚小，在進行計算練習時經常會馬虎粗心，這也是因為沒有養成良好的學習習慣。教師一定要及時做好監督工作，讓小學生形成良好的計算習慣，才能對他們進行強化練習，提高計算的準確率。

二、如何提升小學生能力的方法及應用

1.提高教學趣味性，提高小學生參與度

由于小學生受年齡段的影響，盡管已經進入了小學階段還是比較愛玩的。教師就可以根據小學生的這一特點，在設計教學內容時加入游戲環節，提升課堂的趣味性，這樣就能有效調動小學生的積極性，提升小學生的參與度，讓他們在快樂中完成學習任務，也能有效提升學習的效率。教師在教學中要經常導入小游戲，讓小學生對枯燥的數學不再被動，這樣的教學在提升小學生積極性的同時還能提升教師的教學質量，讓教學得到事半功倍的效果。

例如：教師在開展人教版四年級下冊的《乘法運算定律》教學活動時，就可以導入“報數”的小游戲讓全班學生參與。教師可以根據學生的座位排序讓學生根據“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”的順序進行報數，每當報數遇到關于6或者6的倍數時候，那位學生就要大聲的喊“過”，如果學生沒有答對，就要接收小小的“懲罰”，比如表演個節目等。小學生對這種游戲的教學方法非常感興趣，教師通過導入游戲的方法進行教學，就能有效提升學生的學習參與度，也能提高學生的積極性，讓學生在歡樂中更快的進行乘法的換算，也能讓學生的基礎知識掌握的更加扎實。在小學數學的計算教學中還有重要的一部分就是口算，口算能力的培養是強化計算能力的基礎，教師也可以通過一些小游戲來強化學生的口算能力。例如，教師可以導入一些關于口算的歌謠“一直青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，讓學生在讀歌謠的同時掌握口算能力。通過提升課堂的趣味性來強化學生的計算能力已經得到了很多教學機構的認可，而且取得了不錯的成績，教師一定要抓住學生的這一特點，選擇這種科學的教學方法，提升小學生的計算能力。

2.教學與實際生活相結合，激發小學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的教師”。數學與我們的實際生活有著緊密的聯系，教師可以在開展教學活動時，通過將教學與生活相結合的教學方法，提升小學生學習數學的興趣，只有小學生先對數學產生興趣，才能提升他們自主學習的能力，提升小學生的綜合素養。教師可以幫助小學生設置學習的情景，將數學練習和教材內容與生活融在一起，讓小學生在學習過程中意識到數學對于生活的重要性，生活對于小學生來說是非常熟悉的，只有將生活與原本枯燥的教學相結合，才能激發小學生的學習興趣。

例如：教師在開展小學數學教學活動時，既可以問學生“植樹節要到了，學校要求少先隊員要在操場上進行植樹活動，學校要求學生要在72米的距離內種8顆大楊樹，如果兩頭有體育器材不能種樹，那中間的這些樹要平均多少米栽一顆？”這種種樹的問題在生活中是非常常見的，因此，教師可以經常提問這種類型的問題，讓學生從熟悉的場景出發，學會自主進行計算。此外，教師在鍛煉小學生計算能力的同時還要注重理論知識的傳授，如果在計算過程中沒有良好的理論知識作基礎，小學生的計算能力也不能真正意義上得到提升。只有將理論知識掌握扎實，小學生才能將計算合理的運用到生活中，變成自己的知識。教師在歸納10以內數的組成和分解時，就可以選擇湊十法和破十法這兩種教學方法。教師引導小學生將這些理論知識融入到實際計算中，就能提升計算的準確率。所以，教師在開展教學活動時一定不能脫離理論基礎，小學生只有掌握理論知識，才能提高計算練習的效率。

三、總結

總而言之， 計算能力才是小學生學好數學的基礎。教師在開展教學活動時，要讓學生先學會計數，將基礎掌握扎實后再進行計算，這樣才能提升學習計算的效率。學生在小學階段要將基礎建立穩固，培養良好的學習習慣。教師要通過激發小學生對計算的興趣，再對小學生進行口算的強化練習，在設計課堂教學內容時，也要根據小學生的年齡段進行不同教學，這樣才能為小學生以后學習數學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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