淺析在小學音樂教學中通過激發興趣提高學習效果

王玉榮

摘要：小學音樂教學應該充分發揮音樂藝術特有的魅力，以學生的興趣為出發點，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，有效提升音樂教學的效果。以教授學生音樂知識和技能為基礎，以音樂審美為培養目標，以提高學生的綜合素質為要務，讓學生得到美的享受，身心得到全面提升。

關鍵詞：小學 ?音樂教學 ?興趣

《音樂課程標準》提出了“教學應以興趣愛好為動力”的教學理念，指出：“音樂課應該充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。如何構建和諧自由的教學氛圍，如何激發學生的興趣，努力做到寓教于樂，讓學生擁有愉悅的心態和美好的體驗呢？淺析如下：

一、常修為師之德，構建和諧的師生情感形成良好學習氛圍

孔子《學記》言“親其師，信其道”：作為教師，我們務必要注重師德修養，要樹立良好的教師形象，課堂上要注意自己的言行，要有高尚人格，要有淵博知識，要擅長語言表達能力和技巧，要富于工作熱情。教師在上課的過程中要注重用溫潤教育包容學生，并注重通過微笑和肢體語言增加自身的親切感。小學生對一門課程的喜好程度是基于自身的主觀判斷的，教師要認識到這一點，在課下認真了解當下學生喜歡的歌曲、動畫片、電影、電視劇等，并把學生喜愛的通過音樂手段展示在課堂中，在豐富課堂教學內容的同時激發學生的學習興趣。學生們喜愛老師、尊敬老師，也就愛上你教的課，那么老師和學生之間便架起了一座真摯的橋梁，學生自然會喜歡上音樂課。

二、創設課堂情景，多種方式教學導入課程激發學生的學習興趣

音樂課在教學方法上與柯達伊教育實踐緊密聯系，善于利用多種方式創設音樂情境。采取故事猜謎、游戲互動、即興發揮等多種方式導入課程，多角度引導學生體會音樂，感受音樂形象。

如《我的家在日喀則》一課圍繞表演歌曲，利用猜謎導入課程引起學生興趣;如：春天來了，你們喜歡旅游嗎？帶你們到一個很神秘的地方，了解那里的民族特色。出示“雪山”“布達拉宮”等圖片，提問：這是到了那里？這是藏族小朋友扎西在介紹他的家鄉，聽一聽他的家鄉在哪里？教師介紹藏族的相關文化，地理位置、布達拉宮、雅魯藏布江、服飾、信仰、歌舞等，運用多媒體教學方式，使學生如身臨其境學習相關文化。

利用游戲的方式導入課程，孩子們樂于接受和掌握。我帶領低年級做這個呼啦圈游戲時，擺放四個圈，請五、六名同學一組，要求同學們聽好游戲規則，先按教師敲擊的節奏運動起來，學生圍圈逆時針做運動，當聽到老師敲擊ta-a節奏時學生學習大象走路，當聽到老師敲擊tatatata節奏時學生走（或兔跳），當聽到老師敲擊titititi節奏時，學生跑起來（學解放軍戰士），當聽到老師敲擊lililili ta節奏時，跳到呼啦圈里停止，晚到的，或沒圈的，淘汰出局…… 其他同學讀出這個節奏，還可以倒著讀，這樣，就練習了兩條節奏。

三、掌控教學節奏，鼓勵學生的創造力和即時評價提高課堂效率

自由創編教學節奏，能夠更好地激發學生的創造力想象力。例如：學生在《小烏鴉愛媽媽》教學中結合演唱與表演來表現可愛的小動物。《小烏鴉愛媽媽》重點是節奏的學習方法，教師編創動物樂園的節奏譜：喵----;汪汪汪汪;嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰，師范讀拍擊，讓學生感受節奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的節奏運動過程。再進行發聲練習的環節，使發聲訓練與歌唱表演結合得更緊密。滲透本課歌曲節奏xxxx ?x x ?x---，從而有效解決歌曲難點節奏。全體同學展開想象，自由組合表演唱，創編舞蹈動作。通過自己的創作表演，使認知情感再次得到升華。恰當的課堂教學評價能激發學生獲得各種情感體驗，樹立自信心、培養合作與協調的意識、以及對音樂及相關文化的理解、發展表現力和創造。

四、創新教學方式，利用信息技術線上線下音樂教學獲得新收獲

2020年因為新冠疫情，為確保停課不停學，一種新的教學形式呈現在我們面前——空中課堂。開展網絡直播授課成了我們當前落實“停課不停學、不停教”工作的主要方法。我精心設計了適合學生學習的線上教學方案。利用豐富的互聯網資源，為學生展示音樂教學所需的音頻、視頻、圖片等，以圖文并茂的形式增強了音樂課堂的趣味性。例如：《大鼓和小鼓》，課程內容以通過在生活中尋找“音的高低”，并能基于生活經驗對作品加以理解，用聲音（咚咚，嗵嗵嗵）音色（低沉，清脆）動作（高舉敲，低處敲）表現大鼓和小鼓敲擊的聲音，運用身邊隨手可得的盆、桶等物品，進行音樂實踐，體驗音樂形象和情緒。聚焦知識的重點難點，以靈活的教學方式呈現學習內容。學生們精彩的視頻和圖片，我每次都認真地收藏起來，集結成冊制作成美篇，這是我和同學們共同擁有的財富。

五、探索小組合作積分制，引導互動式和探究式學習增強學生參與

在課堂學習中，積極回答問題和小組競賽活動中，獲得優勝的同學獲得積分。例如：在二年級聽辨音練習活動中，教師自由彈奏m s l三個音的音程，一個學生來聽辨，其他學生做裁判，要求用科爾文手勢、正確的音高、正確的唱名，都正確，給加分，如果有錯，其他做裁判的同學，用正確的手勢、音高和唱名予以糾正。在節奏訓練活動時，提前準備好節奏卡片，在四個準備拍后，由一位同學讀出本條節奏，要求手敲穩定拍，勻速的讀出節奏，全班同學做裁判，正確的鼓掌，獲得加分，如果錯誤，全體同學讀出正確節奏。每節課給孩子們創造活動的平臺，在聽辨音活動和節奏訓練活動中，正確的同學均可以加分，在表演和演唱方面個人表現突出的同學也可以得到獎勵。

總之，音樂教學以教授學生音樂知識和技能為基礎，以音樂審美為培養目標，以提高學生的綜合素質為要務，教師應當通過全過程的嚴謹安排，飽滿的教學熱情，充滿愛心的態度，嚴謹的工作作風，在課堂教學中不斷優化教學設計，激發孩子對音樂的興趣，從而提高學生的音樂素養。