幼兒園語言教育活動有效性分析

李沛

摘要：幼兒園教學中，幼兒教師應對幼兒的語言活動高度重視，加強對幼兒語言教育的有效性分析，不斷豐富幼兒的詞匯量，借助幼兒的生活內容和心理不斷豐富幼兒的語言教育，不斷提高幼兒的全面發(fā)展和幼兒園的教學質量。

關鍵詞：幼兒園 ?語言教育 ?活動

隨著素質教育的不斷發(fā)展，對幼兒的教育也越來越重視。要想挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，就不能忽視幼兒成長階段中語言發(fā)展的關鍵期，因為，幼兒時期是一個人的一生中語言發(fā)育的關鍵時期，所以，幼兒教師對幼兒語言教育關乎幼兒的一生的語言發(fā)展，幼兒只有具備一定的語言能力后，才能更好地表達自己的思想。因此，幼兒教師應為幼兒將來的語言發(fā)展打下基礎。

一、營造良好的語言教學氛圍

良好語言教學氛圍是激發(fā)幼兒學習興趣的前提和關健，為促使幼兒積極主動地學習語言，教師應為幼兒營造一個活躍的課堂氛圍，激發(fā)幼兒學習的興趣與積極性，提高教學的有效性。因此，為營造良好語言教學氛圍，幼兒園教師可以：首先，創(chuàng)設情境，調動活動氣氛;然后，增加師幼互動，拉進師幼距離，緩和活動氣氛;最后，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，勇于表達。

二、采用合適的語言教學方法

幼兒由于年紀較小，注意力集中時間較短，對靜態(tài)事物的興趣不如動態(tài)事物的興趣大，因此，幼兒語言教師應抓住幼兒這一特點，采用適合幼兒的教學方法，提高語言教育活動的有效性。所以，教師在采用合適的教學方法時可以：①利用兒歌，激發(fā)幼兒學習興趣。②利用故事，吸引幼兒注意。③利用游戲，實現師生有效互動。④利用道具，調動幼兒學習積極性。

三、教學內容要貼近生活

幼兒教師在教學內容選擇上，應從幼兒的角度出發(fā)，根據幼兒的性格特點以及幼兒的實際生活情況，選擇符合幼兒興趣的語言教育素材。另外，教師在教學中還應選擇合適的提問方式，有效的提問，提一些與教學相關又貼近幼兒生活的，有啟發(fā)性的問題，激發(fā)幼兒主動的思考能力從而達到幼兒能自主的語言表達。

四、將語言教學與各領域有機整合

任何一門學科它都不是孤立存在的，各領域的知識是相互滲透相互支撐的，我們將正規(guī)的語言教學與社會、藝術等領域的教學相整合，在游戲教學中，無論課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與活動，在活動中進行互動交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的，達到游戲的結果，獲得語言的發(fā)展;在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受;在美術活動中，讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什？讓幼兒在講述中提升語言表達能力，促進幼兒的語言的發(fā)展;在種植活動中，通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，通過種植與照料花草，幼兒生活內容豐富了，思路開闊了，同時感受到了大自然的美，也豐富了語言詞匯，培養(yǎng)了語言表達能力。讓幼兒從多種渠道獲取經驗，使語言能力得到發(fā)展。

五、教學中養(yǎng)成良好的傾聽習慣

良好的傾聽能力是幼兒獲取各類知識的前提，也是提高幼兒語言表達能力的重要手段。幼兒要學會運用語言，首先要學會聽，聽得懂，才能進行模仿。教師應積極的為幼兒創(chuàng)設聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、動物的叫聲、大自然的聲音……讓幼兒聽后模仿、想象，再說一說，這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強語言交流時的總結與分析。同時教師在日常教學中也要有意識的引導幼兒正確的去傾聽，教師的示范是尤為重要的，必須先做好榜樣，日常與幼兒交流時教師可以蹲下身來，認真傾聽，不要隨意打斷孩子的話，從而在潛移默化中影響幼兒，幫助其養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

六、幼兒在活動中愿意說、喜歡說

在日常生活中，利用一切可利用的時間及素材與幼兒進行交流，讓幼兒無拘無束的把話講出來，同時要求教師語言運用規(guī)范，必須正確、清楚，不能說半句話、錯誤的詞語，在溝通中教師要反復地重點示范，讓幼兒有意識地進行模仿學習，關注幼兒的語言表現，善于發(fā)現幼兒語言發(fā)展的差異性，因材施教，隨時鼓勵幼兒正確的語言表述和習慣，當幼兒的語言不夠準確時要及時地指出并糾正，避免重復不正確的語言，產生誤導。如：在戶外散步時，與幼兒交流所見之物，豐富幼兒的生活經驗，積累可用詞語;在盥洗時，教幼兒掌握清潔工具的名稱及清洗的方法，在進餐時，請幼兒說出飯菜的名稱及自己愛吃的飯菜，激勵幼兒產生說的欲望，消除獨立表現的恐懼，鼓勵幼兒講話講清楚、講完整。

七、為幼兒語言發(fā)展提供機會的活動

幼兒語言教育是無時無刻都存在的，教師要有意的為幼兒提供發(fā)展語言的機會，每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，如：新聞播報、繪畫日記等等，人人參與，個個發(fā)言。是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極佳機會，孩子們興高采烈地把自己的“所得”，全心全意地帶到同伴和教師面前，通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又培養(yǎng)了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。再比如在早餐后的交流活動中，讓幼兒暢所欲談，講將自己身邊發(fā)生的事，好玩的事;經常性的進行故事、兒歌比賽、交流活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽洪亮地發(fā)言。

例如：游戲在幼兒生活中是最常見的活動，一般在做游戲時都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進行活動，活動千篇一律，沒有創(chuàng)新，但如果將游戲的規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織游戲，然后通過交流進行分組，最后在進行整體的游戲。幼兒在通過自身的體驗后，不僅能增加游戲本身的靈活性，還能較好的發(fā)展幼兒語言的運用、總結及表達能力。

八、總結

在幼兒園語言教育中，教師應根據幼兒的實際情況為幼兒營造良好的學習氛圍，采用合適多樣化的教學方法，同時教學應貼近幼兒的生活，日常教學中養(yǎng)成幼兒傾聽的習慣，鼓勵幼兒愿意說、喜歡說，并且要為幼兒提供語言發(fā)展的機會。加深幼兒的理解，讓每個幼兒都在不斷進步，從而提升幼兒園語言數育的有效性，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔蘭.幼兒園語言教育活動中有效性提問的策略[J].學子（理論版）

[2]艾麗.幼兒園語言教育活動現狀與優(yōu)化策略[J].鴨綠江（下半月版）