在日常教學中對學生進行思想道德教育

徐紹杰

教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行思想道德教育的主要方式。

在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。不僅能激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。教學中滲透思想道德教育方式是日積月累、潛移默化，容易做到扎實有效。

學生在學科學習中要接觸大量的作業(yè)、練習、試題，這是向學生滲透思想道德教育的重要渠道。各科教師在編選作業(yè)、練習和命題時，要注意增強思想性，發(fā)揮其教育功能。樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的思想。堅持在教好專業(yè)知識的過程中進行德育滲透。教專業(yè)知識與進行德育滲透是相輔相成的兩個方面，二者是辯證統(tǒng)一的。因為學生學好專業(yè)知識，必須有正確的學習目的和認真的學習態(tài)度。良好的思想品德教育可以幫助學生樹立正確的學習目的和認真刻苦的學習態(tài)度，使他們自覺地把個人學習與國家的前途、社會主義事業(yè)聯(lián)系起來，因此，對于一個專業(yè)課教師來說，專業(yè)知識教的越好就越容易在學生中建立較高的威信，教師的思想政治教育與教學結合起來，更容易為學生所接受，越有利于對學生德育的培養(yǎng)。

作為專業(yè)課教師，要注意和防止學生出現(xiàn)單純追求專業(yè)知識的思想，根據(jù)學生的特點和思想狀況幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和道德觀，幫助學生在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中明辨是非，尤其要幫助學生養(yǎng)成良好的生活和勞動習慣。

在課堂教學中，應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異。教師通過小組討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創(chuàng)造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。

課堂教學如果一味地采用老師先講解，然后示范性的操作，最后學生按照老師的方法去實踐這一過程來學習，學生會感到乏味，更談不上思想道德教育滲透。在制作多媒體課件時，只要我們有目的、有計劃地寓德育于教學之中，多媒體課件就會煥發(fā)出無限生機，不但從感官方面直接刺激了學生，引起學生的興趣，業(yè)滲透了德育教育。

教師是受教育者最直接的榜樣?？梢哉f學校德育工作的成敗在很大程度上取決于教育者的示范作用，所以作為教育者，良好的道德品質尤為重要。人常說：言傳不如身教。教師的品質、儀表、言談舉止及學識都對受教育者是一種潛在的教育力量，一切都在無聲無息中給學生以高尚情感的熏陶。

新課程的理念歸結到一點，就是要學生在生活中求知，在求知中生活.著名教育家陶行知倡導的"生活即教育，社會即學校，教學做合一"就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際.品德教師就需要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂，給思想品德課教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。筆者結合課堂教學實踐，談一些思考。

教師對小學生進行思想品德教育是基礎教育的基本要求。教師對學生進行思想品德教育的主要場所是課堂，首先是思想品德課，其次是加強與各學科之間的聯(lián)系。對學生進行思想品德教育不是一朝一夕的事，而是在學校各個學科中教師都可以對他們進行思想品德教育。教師要為學生提供成長的空間和舞臺，要抓住一切機會對學生進行引導，從而使他們不斷提高思想道德水平。

總之，課堂教學是思想道德教育工作的主陣地。在課堂教學中滲透思想道德教育，是每個教師應該努力做到的。教師除了有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。在教學中，既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，提高思想素質。