生活化教學在小學數學教學中的應用探討

鐘英

摘要：生活化教學是指小學數學日常課堂中數學問題與現實生活的緊密聯系，注重培養小學生運用所掌握的小學數學知識，靈活解決現實生活中遇到的問題，使學生從生活中掌握和學習數學的教學方法，并應用于生活。這種方法可以極大地提高班級學生學習數學知識的個人興趣，讓他們熟練地掌握和運用數學思維來分析和解決現實生活中的問題。生活化教學方法可以培養學生的創新精神和探索精神，為學生的未來發展打下堅實的基礎。因此，小學數學教師應充分運用生活化教學方法，通過明確小學數學生活化教學的原則，運用有效的教學策略，促進小學數學日常教學的發展。

關鍵詞：小學數學;生活材料;應用方法

前言

現代小學數學課堂應順應新課程改革的發展潮流，積極采用新的生活化教學方法。教師通過巧妙運用生活化元素，將抽象的知識轉化為具體的學習內容，從而激發小學生的學習興趣，促進學生對知識的理解，提高小學數學的教學效率。小學數學教師根據教學內容將教學與現實生活相結合，構建生活化課堂在小學數學教學中具有重要作用。因此，本文主要分析了在教學中運用生活化教學的相關知識，并根據生活化課堂的應用特點，提出了在小學數學日常教學中的應用途徑，以促進小學生個人數學素養和綜合能力的有效提高，為今后學生的個人良好發展打下堅實的基礎。

1.生命化教學法在小學數學教學中的作用

1.1提高學生的學習興趣

由于小學生年齡小，認知能力和思維水平較低，數學學科具有知識量大、內容抽象的特點，小學生在第一次學習數學內容時容易畏難，因此，小學數學教師可以運用生活情境的實踐教學方法來激發小學生的個人學習興趣。教師可以將小學數學的知識內容與班級學生個人生活的實際情況相結合，縮短學生與數學知識的距離，創造一個愉快的數學學習環境，幫助學生更快、更深入地理解數學知識，并學會運用所學知識靈活解決生活中的問題，從而提高學生個人的綜合數學素養、學習自信和靈活運用知識的能力。

1.2調動學生學習主動性

在小學數學課堂中使用生活情境方法可以把抽象的知識轉變為形象的內容，讓數學知識與生活相互結合，從而調動學生對數學知識的學習主動性，探索數學的奧秘。生活情境的加入不但可以豐富小學數學課堂內容，也可以提升學生實踐能力。而小學數學教師則需要吸收生活中元素，結合有關的生活實際情境來引導班級小學生獨立發現、探索并處理實際的數學問題，以此來最大程度的調動學生的個人的小學數學學習主動性。

2.在小學數學課堂中應用生活素材的有效策略

2.1構建生活情境課堂

數學教學與情境有著緊密的關鍵，課堂也是班級學生們與老師們的重要活動環境，小學數學構建生活化教學日常課堂的首要方式就應創設與學生符合的有效教學情境，以此來極大的調動班級小學生的個人數學學習主動性，促進小學生思維的拓展與創新能力的綜合有效提高。多數小學數學課堂應用生活化教學方法卻效果不好的主要原因是因為小學老師們沒有結合班級學生們的個人認知與性格來進行有效生活情境的創設，使得班級學生缺少課堂學習興趣。小學數學教師們結合教材內容來創設與實際生活相關的問題情境，培養班級小學生個人使用數學知識來解決實際問題的能力與習慣。教師需要充分挖掘身邊的生活資源，并將其與教學資源進行融合整理，促進班級學生們各方面能力的提升。

2.2營造愉快的生活課堂氛圍

小學數學生活化的課堂還應具備愉悅的特點，這就需要班級小學數學教師給學生創設自由的學習環境，讓學生可以放松且全身心的享受數學知識的實際學習。新時代的小學數學課堂教學教師們應當合理的利用采用教學方法進行教學，以此來進一步提高學生們的學習興趣。例如，教師們可以運用多媒體技術、組織學生動手實踐等策略來活躍學習氛圍。在小學數學教學中如果教師讓學生死記硬背一些數學公式、概念、乘法口訣、定義等內容則會導致學生的學習興趣較低。但倘若小學數學教師可以將相關數學知識編寫成詩歌等形式來促進學生們更加方便的理解，還可以進一步促進學生們理解相關知識，促進學生們更加高效的學習。

2.3創設實踐的生活課堂

教師要想構建高效的數學生活化課堂，加強班級學生個人對數學知識的掌握程度就需要創設實踐性的數學課堂。教師需要引導小學生們進行獨立自主的探究與實踐活動，讓學生們在實踐過程中體會數學知識的內涵。實踐性教學是新時代小學數學課堂的有效教學方法，更是符合小學生學習規律與認知特點的策略，有利于小學生數學素養與綜合能力的提升工作。通過組織數學實踐活動的方法也可以提高小學生的知識水平與數學核心素養。比如教師在講解小學數學人教版“統計”內容時就可以給學生布置統計同學衣服尺碼的任務，如此班級培養小學生的個人實踐水平與核心數學素養。

結束語

生活化教學方法是數學生活化概念在教學中的良好應用。生活化教學方法的使用可以對小學數學的教學起到極大的輔助作用，還可以極大的提升學生的思維能力與數學素養。教師對生活素材的進行選擇與應用，通過使用正確的生活化教學方法可以把抽象的知識變為形象的內容，培養良好的學習行為習慣，提高小學數學日常課堂的實際教學效率，并增強學生的個人學科素養與綜合的素養。

參考文獻

[1]張曉春.數學游戲化教學的研究[J].教學實踐，2015.

[2]王慶祥.生活化教學的實際應用[J].數學教學，2016.