巧用多媒體讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作

鄧少瓊

摘要：科技發(fā)展日新月異，科技+互聯(lián)網(wǎng)的模式也被逐漸運(yùn)用在課堂上。借助多媒體能快捷地將文字、圖片、視頻等電子信息整合的特點(diǎn)，進(jìn)行合適的場(chǎng)景訓(xùn)練、幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，充分利用多媒體來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到在各個(gè)方面綜合提升學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力，多媒體，小學(xué)生

習(xí)作教學(xué)素來(lái)枯燥乏味難度大，一是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)事物的接觸和感悟比較缺乏，導(dǎo)致習(xí)作起來(lái)下筆難;二來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是生硬的板書(shū)習(xí)作的方法和技巧，學(xué)生對(duì)方法滾瓜爛熟，但實(shí)戰(zhàn)時(shí)生搬硬套不靈活。多媒體的出現(xiàn)，讓枯燥的習(xí)作教學(xué)不再乏味。多媒體呈現(xiàn)的信息更具趣味性，生動(dòng)形象的圖文既能幫助學(xué)生快速理解習(xí)作背景，又可以幫助學(xué)生快速記憶習(xí)作素材;多媒體簡(jiǎn)短快捷的操作方式縮短了教學(xué)時(shí)間，讓老師在有限的時(shí)間里可以傳授更多的知識(shí)和方法，多媒體的出現(xiàn)讓課堂的習(xí)作教學(xué)如虎添翼。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，以下就從幾個(gè)方面探討一下如何巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

一、合理利用多媒體化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。興趣，是一個(gè)人以需要為基礎(chǔ)，力求認(rèn)識(shí)某種事物，在對(duì)事物的認(rèn)知上得到滿足。古代思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！被谇叭藢?duì)興趣的認(rèn)識(shí)可以知道，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，習(xí)作就不再被動(dòng)了。有了興趣這一內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)習(xí)作更有激情了，這才是真正地打開(kāi)提高習(xí)作能力的大門(mén)。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的過(guò)程中，多媒體技術(shù)一直貫穿其中。利用多媒體技術(shù)，我們可以將一個(gè)靜態(tài)的圖片以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。如果把一個(gè)靜態(tài)的事物化為動(dòng)態(tài)，讓事物的形態(tài)得到更充分的展現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)事物的興趣將會(huì)大大增加，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在教學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)”時(shí)，若是僅僅叫學(xué)生寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物，而缺乏圖片、聲音等信息的指導(dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)受到局限，不知道從那一方面著手，便出現(xiàn)動(dòng)筆難的現(xiàn)象。但是合理利用多媒體，在電腦上播放一段視頻，里邊出現(xiàn)了在生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，學(xué)生們對(duì)多媒體圖文并茂的小動(dòng)物充滿著好奇。帶著學(xué)生們的好奇，大屏幕上緩緩出現(xiàn)了一只乖巧可愛(ài)的小花貓，鏡頭由遠(yuǎn)及近可以看到小花貓身上美麗的花紋，一雙水汪汪的大眼睛。小貓一會(huì)伸伸懶腰，一會(huì)舔舔自己的爪子，不一會(huì)兒又用爪子摩挲著自己的臉，還不忘露出粉嘟嘟的腳掌。一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，勾起了他們濃厚的興趣。這時(shí)，讓學(xué)生們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己在視頻中看到的小貓是什么樣的外形，做了一些什么樣的動(dòng)作。讓本來(lái)抽象的小動(dòng)物這個(gè)形象具體化，解決了學(xué)生因?yàn)槌橄蟮氖挛锒鹿P難的難題。

二、合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)生習(xí)作，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑之一。合理利用多媒體能整合信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，一來(lái)可以讓學(xué)生走進(jìn)故事中，親身感受故事中的情節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得故事中發(fā)生的事仿佛是發(fā)生在身邊的一樣，讓學(xué)生有切實(shí)的感受，才能在習(xí)作中真情流露。二來(lái)多媒體簡(jiǎn)單便捷的操作也提高了課堂效率，使老師易于教學(xué)。兩者一起發(fā)揮作用，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)，可以利用多媒體插入有寓意的事物形象，使學(xué)生更好的理解其中蘊(yùn)含的道理。我在教學(xué)《幸福是什么》這篇童話故事時(shí)，覺(jué)得單純的文字很枯燥乏味。所以在教學(xué)過(guò)程中，我特意利用多媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)的形式，以圖片、視頻和聲音把整個(gè)童話故事發(fā)生的場(chǎng)景在學(xué)生的眼前勾勒出來(lái)。隨后，屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)大字：你覺(jué)得幸福是什么呢？學(xué)生們思考片刻后，便提筆疾書(shū)。在每個(gè)人的心中，幸福的定義都不相同，孩子們對(duì)幸福的理解很單純也很美好。有的寫(xiě)幸福就是和家人在一起開(kāi)開(kāi)心心吃飯;有的寫(xiě)幸福就是父母能聽(tīng)取自己的意見(jiàn)，合理規(guī)劃玩與學(xué)習(xí)的時(shí)間;還有的寫(xiě)幸福就是能夠暢游世界，生活無(wú)拘無(wú)束;還有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就像動(dòng)畫(huà)片里描述的一樣，可以自由自在地生活在美麗的山林里，與星星為伴，以小鳥(niǎo)為伍，這是多么的愜意和幸福。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，以生活為背景基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中像是講自己親身經(jīng)歷一樣，讓其有所想，有所思，更要讓其能寫(xiě)所想和所思才是多媒體運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)的精髓所在。小學(xué)的孩子是最具創(chuàng)造力的，一張紙上畫(huà)的圓可以是太陽(yáng)，可以是滿月時(shí)的月亮，也可以是媽媽的大臉盆。習(xí)作，三分寫(xiě)七分作。在課堂上結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生們提供各種情景，鍛煉孩子們的創(chuàng)新創(chuàng)作思維，從根本上提高習(xí)作的能力。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生采集習(xí)作素材的能力

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。即使是一個(gè)勤快能干的婦人，在沒(méi)有的米的情況下是很難做出飯來(lái)的。習(xí)作就好比做飯，習(xí)作素材就好比是米，如果連米都沒(méi)有談何做飯，如果連素材都沒(méi)有積累談何習(xí)作。所以，好的素材是習(xí)作的核心。因此，培養(yǎng)學(xué)生搜集習(xí)作素材的能力是必不可少的。可以充分利用多媒體整合各方面的信息，從課外發(fā)掘素材，以文字、圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索這個(gè)繽紛的世界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)事物有基本的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生自己的思考，從而形成自己的素材并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)工具，它不僅讓老師的教學(xué)更加輕松，課堂不再枯燥乏味，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。多媒體教學(xué)讓我們做到真正的寓教于樂(lè)，以興趣作老師，在提升小學(xué)生的習(xí)作能力上，我們不能操之過(guò)急，這是一個(gè)長(zhǎng)期的，不間斷的教學(xué)過(guò)程。在提升我們自己教學(xué)能力的同時(shí)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，巧用多媒體，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玲. 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究[D]. [1]江蘇省泰州市泰興市張橋小學(xué)， 2020.