巧、善用現代信息技術讓數學課堂光彩熠熠

冼惠興

摘要：當今現代信息技術化建設是社會發展的一種巨大趨勢，信息技術的普及和發展，為各地人類知識水平的提升充分發揮作用和增添了新的光彩和空間。加強信息技術與數學課程的"整合"，能幫助廣大學生認識和理解數學知識的本質及提升其在數學領域的應用水平的有效路徑及實施綜合素質教育培養具有十分重要的意義。數學課堂上的老師必須進一步從自身學科的立場角度著手研究如何巧用、善用信息技術來輔助教學，把這些信息技術有機地運用到我們數學科各個知識點的教學中，才能夠更好地滿足和適應時代對人類靈魂工程師的需求。

關鍵詞：現代 ?信息技術 ?巧用 ?善用

一、善用信息技術，讓數學更加貼近生活

新的數學課程標準中對學生明確提出“數學要融進生活”，“數學問題生活化”。華羅庚先生曾經這樣評價說過“對數學產生枯燥乏味，神秘難懂印象的主要原因是脫離實際"。著名的德國數學家哈爾莫斯說："問題本身就是數學的心臟。有了這個問題，思維才有了方向;有了問題，思維才會更加積極"。因此，我在數學的課堂教學中不斷地探索借助現代信息網絡技術來創新設計解決這一問題的教學情境，促使學生更加積極主動地去與參加到數學科學習中去。

如：《千米的認識》教學重難點就是所要建立千米的空間概念，1千米有多長，對于小學三年級的孩子來說很抽象的，我結合課件的演示初步了解"千米"，首先要求學生通過估計從校門口一直延伸到我們鎮的標志物——大花壇（這是學生們都非常熟悉的）這一段的路程究竟有多少米，接著向大家出示了我們所在學校的運動場地圖（以下為課件）小明由教學樓前跑到運動場的最前端是100米，思考并進行想象：幾個這樣100米是1000米;再由王海繞著運動場跑一圈是200米，他跑5圈應該是多少米？（1000米）還通過（學校周圍學生所熟悉的現場）進行了調查和錄像的演示，讓學生們從校門口開始去看看到哪里是100米，1000米。利用現代信息技術的多媒體創設一種動靜相互結合的教學情境、形象生動的畫面、場景與悅耳動聽的聲音活躍課堂氣氛，有效地給予信息和反饋中，增強了學生對真實的生活中1000米方面的了解并掌握。又例如：我在教學24時計時方法。對于很多小學生來說比較抽象，我把班上一個小朋友（小江）一天的活動、起居和生活作息安排情況仔細編輯起來制成七組活動畫面：午夜12時，夜深人靜，大家完全浸入了他們的夢鄉，早上6時30分，太陽升起了，孩子起床穿衣、刷牙洗臉，吃早餐，早上7時30分，小江背著書包和爸媽一起上學去;白天小江在學校和同學一起學習、游戲活動;下午5時30分小江背著書包放學回家;晚上7時，全家坐在客廳一起收看中央臺的新聞廣播;又是午夜12時進入美夢，一天快樂地過去了。同學們一邊看一起討論熟悉的周圍事物、場景，抽象的24時計算的方法完全就掌握了，并提高了學生的自主參與和自主學習的積極主動性，把學生的學習視角由課內拓寬延伸到了課外。

二、善用信息和網絡互動，提升練習效果，拓展數學知識

實踐性的練習是將知識和技能轉化成為一種能力，而且發展成為一種智慧。運用多媒體輔助教學中的強大互動性功能，它既可以對學生進行各種形式的實踐練習，又進行一題多變、一問多解的練習，這樣既使學生鞏固了自己的新知，又發展了邏輯思維，培養了能力。很多學生平時在進行鞏固性練習時對自己所做的題目最易感到厭煩，感覺自己已學過，這樣做沒有什么意思。因此，我在利用多媒體把習題的內容設計多樣性。例如在進行鞏固《兩位數加減兩位數》時，利用多媒體將練習活動設計成了一個闖關的游戲，按照練習的重點和難度將題目劃分為幾關：有過獨木橋、采取草莓、攀登高山、游玩小型兒童樂園，特別設置了只有玩家闖過第一關之后才能順利地闖第二關，關關都給予鼓勵。學生們在好勝之心的強烈激勵和驅使下，根據自身的實際能力，大部分學生都成功地通過了困難關口，達到目標。實踐生活中的各種練習活動使人有了成功的愉悅，推動學習的欲望。

三、“巧”用信息技術，突破教學的重難點

教學的重點主要是課堂教學中需要著重所講的知識內容，是整個過程課堂教學的一個核心內容，難點是指學生掌握相當困難的數學知識內容，教者需要重點引導，是學生攻克的知識內容。結合現代數學信息電子科學技術的各種手段，通過各種生動形象化的方法繪制出數學畫面，有效幫助學生更好地準確掌握數學重點基礎知識點的內容及一些難點基礎知識的教學突破。

四、“巧”用信息技術激發學習興趣和求知欲

靜態變動態時使用，激發學生的興趣和求知欲。利用了網絡多媒體優越的教學特性，將數學課本里的一些數學畫面從一種靜態內容轉換成為了一種動態，還有把一些相對比較抽象、難以正確理解的數學問題經過利用圖像、聲音、動畫等多種手段進行模擬而達到了現實的學習過程，吸引許多學生的思考興趣和學習注意力，激起他們的積極求知探索欲望。

總而言之，現代的信息科學技術已經為我國的教育課程建設改革工作提供了便利契機，它徹底突破了歷史與時空的局限，讓我們的數學知識更加貼近生活、無限擴展，已經成為了課堂教學過程中的一道明亮風景。它為學生提供了自主學習、自主研討探究、師生之間互動的交流平臺。但在數學課堂的教學中，使用信息技術一定要準確地把握好“度”，不可以隨意濫用，如果使用這些信息技術失誤，還可能會分散大部分學生的注意力。理想的教學方法應該就是把專業的教師和信息技術相結合的優點同時得到充分發揮，巧、善用信息技術的輔助性教學和傳統的教學完美結合到一起，力求能夠在最短的時間里尋找到最佳的教育方式，創建一個出新型的教育教學結構，使數學課堂光彩熠熠，更有利于培養具備創新精神、富于實際操作能力的專業技術人才。