高職院校思想道德與職業(yè)道德體系構(gòu)建

羅孟

【摘 ?要】隨著經(jīng)濟全球化的推動，世界工業(yè)發(fā)展進入新時代，在實踐中不斷探索，中國已基本形成符合中國特色職業(yè)教育培養(yǎng)體系。本文通過研究國內(nèi)高職院校思想道德課程設(shè)計與職業(yè)院校特點并進行比較分析，最后得出高職院校思想道德教育與職業(yè)道德體系構(gòu)建的原因和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想道德教育 職業(yè)道德體系

1.前言

1949年一直到1991年，中國職業(yè)教育開始初步探索，奠定發(fā)展基礎(chǔ)，服務(wù)于社會主義經(jīng)濟。1992年后，職業(yè)教育進入鼎盛時期。2014年6月，印發(fā)了 《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 ——明確未來職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施，并指出要構(gòu)建具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是中國經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署之一，品牌戰(zhàn)略、市場經(jīng)濟開放轉(zhuǎn)型升級需要從業(yè)人員素質(zhì)提升，樹立品牌形象需要具有高職業(yè)道德素養(yǎng)的員工。所以思考職業(yè)道德教育非常必要的。當前中國職業(yè)教育中職業(yè)道德和職業(yè)倫理缺失導(dǎo)致中國職業(yè)教育發(fā)展受阻。具體表現(xiàn)為高職畢業(yè)生不遵守職業(yè)紀律和職業(yè)法規(guī)，缺乏良好的職業(yè)道德，企業(yè)選擇普通大學(xué)畢業(yè)生作為人才培養(yǎng)意愿較高職生強烈。

2.高職院校道德教育現(xiàn)狀與原因分析

高職院校承擔(dān)著與普通本科院校不同的教育目標——相比普通高校學(xué)生，高職學(xué)生更需要加強職業(yè)倫理和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。一方面，高職院校普遍實習(xí)實訓(xùn)模式教學(xué)，教學(xué)時間短，德育課程內(nèi)容設(shè)置上相對于普通大學(xué)學(xué)生較少。另一方面，高職院校目前開設(shè)專業(yè)職業(yè)教育的學(xué)校較少，大部分學(xué)校職業(yè)道德教育主要依托思政教育，使用教材為高等教育出版社的《思想道德與法治》（2021年版）。依托思政教育來教授職業(yè)道德勢會出現(xiàn)學(xué)生需求和課程安排的結(jié)構(gòu)差。

3.高職院校職業(yè)道德必要性分析

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟進入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對職業(yè)技術(shù)技能型人才需求更加迫切，要求更高，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。 作為高等教育的一個類型，高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。 實踐中，良好的職業(yè)素養(yǎng)為高職畢業(yè)生創(chuàng)造更多就業(yè)優(yōu)勢，同時良好的職業(yè)素養(yǎng)在其未來工作中也能幫助其適應(yīng)變化和處理問題。這里的職業(yè)素養(yǎng)在某程度上可以理解為是與職業(yè)相關(guān)的心理品質(zhì)和道德修養(yǎng)。其中道德修養(yǎng)至關(guān)重要，中國特色職業(yè)教育培養(yǎng)體制立足于我國傳統(tǒng)文化，結(jié)合時代特點，本著為人民服務(wù)原則堅持立德樹人為根本，總的目標是誠信、敬業(yè)、堅持、責(zé)任、遵紀守法。

4.構(gòu)建高職院校道德教育和職業(yè)道德體系

根據(jù)目前大部分高職院校將職業(yè)道德納入到思想政治理論課課程規(guī)劃實際，我們建議構(gòu)建高職院校道德教育于職業(yè)道德體系：第一是將思政課中的社會主流價值觀、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理、人格品質(zhì)等內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心信念，在實踐中形成個人修養(yǎng)的社會化。第二是思政教育與專業(yè)教育融合，將德育元素融入到專業(yè)課堂，明確專業(yè)職業(yè)道德要求。第三是構(gòu)建生活化德育模式。學(xué)生實習(xí)考核評價體系中，要求學(xué)生對所在單位，所處職業(yè)環(huán)境進行調(diào)研，找出職業(yè)失范行為，并試圖在指導(dǎo)教師的幫助下，提出解決辦法，形成內(nèi)心信仰。

參考文獻：

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