試論小學數學核心素養的內涵與價值

密花英

摘要：小學數學是我國基礎教育體系中的一門重要課程，對學生終身的成長發展具有不可替代的影響力。在教學改革深入推進的背景下，教師在小學數學課堂中培養學生的能力，應當將核心素養作為最重要的培養目標，落實核心素養教育，讓數學科目的教育價值能夠最大化發揮。本文對小學數學核心素養的內涵與價值展開探討，以期為廣大教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵;價值。

核心素養的全稱是“中國學生發展核心素養”，是指學生在受教育過程中形成的一系列能夠對學生的終身發展，以及我國社會的發展帶來裨益的必備品格、關鍵能力。核心素養的提出，是我國深化發展立德樹人教育任務的重要體現，也是我國教育領域適應全世界教育改革的發展形勢、提升我國教育在國際上的競爭力的必由之路。

一、小學數學核心素養的內涵

就小學數學科目的核心素養而言，依據《義務教育數學課程標準》的規定，可分為數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識與創新能力十個方面，體現了學生在小學階段的數學學習中應當掌握的多方面的能力，具有一定的復合性與多元性。

因此，教師在小學數學課堂中落實對學生核心素養的培養，不僅應當注重對學生基礎數學知識的講解，保證學生能夠全面地理解、掌握小學數學科目中的各類知識與技能，還應當立足于學生的長遠發展，培養學生的數學思維，引導學生積極地將各類數學知識、數學方法、數學思想運用到實際生活中，運用到解決問題中，以此培養學生的綜合能力，讓數學知識在學生心中真正深化、內化，成為助力學生進一步成長發展的不竭動力[1]。

二、小學數學核心素養的價值

在小學數學課堂中，教師應當結合教材知識與學生的實際情況，基于核心素養給出的教育要求，科學合理地開展各項小學數學教學活動，讓核心素養教育的價值真正發揮。教師應從以下幾個方面把握小學數學核心素養的價值，并深化落實到課堂教學活動之中：

（一）核心素養是數學素養的重要內容

如果將數學科目所能培養的學生的素養、能力整體概括為數學素養的話，數學科目核心素養，便是對數學素養中最重要的一部分的集中總結，是學生在數學學習中所應當形成的必備的能力。因此，在小學數學科目中培養學生的核心素養，教師應當在培養學生整體數學素養的基礎上，加強落實核心素養教育，在培養學生數學思維、引導學生積極地將各類數學方法、數學知識、數學思想應用到實踐中的過程中，結合學生的學習需求、認知能力，落實各項核心素養教學活動。

以培養學生核心素養中的“模型思想”、“應用意識”等素養為例。模型思想與應用意識，是學生將數學知識與實際生活建立緊密聯系的基本途徑，是將實際問題抽象為數學運算，運用算式表現問題中的數量關系、變化規律的思想與方法。因此，對于這一方面能力的培養，教師可在教學過程中，在引導學生運用基本的數學素養完成對一類生活中常見的數學問題的理解后，要求學生運用算式將這些問題中的數量關系表達出來，例如在教學“混合運算”這類知識時，教師就可引導學生將生活中常見的現象抽象為數學問題，例如在菜市場買菜等，以此培養學生的模型思想，以及在生活中應用數學知識解決問題的能力，滲透核心素養教育。

（二）核心素養是小學數學教學的總體目標

在新課改不斷深入的背景下，小學生數學教學的目標與理念，一直處在不斷的調整、優化當中，但對學生核心素養的培養，依然是小學數學教學最為總體、宏觀的目標，很大程度上指導、規范著小學數學的教學工作。

受到數學基礎、認知能力、家庭教育等多方面的影響，小學生的數學學習水平一般會呈現出較大的個體差異，在數學知識體系建構上，往往也不盡相同。因此，教師作為課堂的引導者，更應當尊重學生的個體差異，將核心素養教學作為數學課堂教學的整體目標，這樣才能夠保證每一名學生都能夠在課堂中得到充分的發展[2]。

以培養學生核心素養中的“數學運算”這一素養為例，這在數學科目核心素養中屬于最為基礎的素養，教師就應當在兼顧學生差異性的同時，將這一素養的培養，作為對學生整體的培養目標，應用差異化的教學方式，例如運用對數學水平較弱學生、數學水平中等學生、數學特長學生實施分層教學的教學方式，整體拔高學生的數學運算能力，保證核心素養培養的基本效果。

（三）核心素養是小學教育的價值體現

在核心素養的指導下開展的小學數學教學活動，充分、全面、深入地體現了小學數學教育的價值，甚至小學教育的整體價值，即對學生的多種能夠適應其終身發展的知識、技能的培養。因此，在小學數學核心素養課堂中，教師應當把握發揮小學教育價值這一條主線，強化數學科目對學生能力的培養價值，強化數學科目與其他科目的關聯，引導學生積極地將各類數學思想、方法運用到其他學科中，運用到學生的實際生活中。

對此，教師應當加強應用學生自主探究類的教學模式，因為這一教學模式在培養學生的自主學習能力、應用能力，發揮學生的主動性上具有得天獨厚的優勢。教師可將統計、幾何這類學生探究空間較大的知識內容，交由學生運用小組探究形式完成，以此讓學生主動把握到數學知識的價值，培養其數學應用能力以及多種核心素養，助力其終身發展。

結語

綜上所述，小學數學核心素養，是數學素養的重要內容，是小學數學教學的整體目標，也是小學教育的價值體現。因此，教師應當重視從實踐入手，結合學生的實際情況與發展需求，落實核心素養教育，讓學生能夠在數學課堂中得到全面的成長，助力學生的終身發展。

參考文獻

[1]俞平.小學數學課堂中培養學生核心素養的途徑分析[J].考試周刊，2021（66）：100-102.

[2]陳小龍.聚焦小學數學核心素養的課堂實踐[J].數學學習與研究，2021（23）：98-99.