淺談看圖寫話教學

陳玉平

看圖寫話，是小學語文教學的重要組成部分，是小學生學會觀察、學會思考、學會寫作的啟蒙教育。抓好看圖寫話的教學，可以培養學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力和動筆寫作的積極性。

看圖寫話作文的開始，對于小學低年級學生真是個大難題，因為小學生的認知水平有限，所以，小學生往往不會看圖，不會組織語言。為此，我們語文教師就要靜心細致，從頭開始一步步地引導，做到“四個教會”。

一、教會觀察，弄清圖面要素

看圖寫話，看圖是寫話的基礎，觀圖不深刻，寫話就膚淺。小學低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛入學一年級的學生，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。

1.注重觀察順序的引導

要看清圖中的要素，觀察順序很重要。對于小學低年級學生，我著重要求方位順序，即是從上到下、從左到右，從里到外、從遠到近等。如果圖中有一棵大樹（或一幢高樓，或一座山），我就引導學生按“上下、遠近”等順序來觀察。 如下圖—《不要摘花》，我是這樣引導學生觀圖：

上：天上有什么？（朵朵白云）

遠處有什么？（有座山，山上有個亭，山下有個湖）

近處有什么？（有小紅和她媽媽）

小紅和她媽前面有什么？（有花草）

有序發觀察，才能有規律找出圖中要素，寫話時，才能細致，有條理。

2.注重觀察步驟的引導

指導學生看“圖畫上有什么？什么地方？什么時候？干什么？”這就是整體觀察。接著引導學生一一觀察各個要素，要求看清楚、看全面，這就是部分觀察。然后把各個要素內容聯系起來觀察，概括出具體的圖意，這又回到整體觀察了。觀察單幅圖和觀察組合圖都可按“整體→部分→整體”的步驟來觀察。觀察組合圖時，先引導學生縱觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講什么，然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最后將幾幅圖聯合起來，進行整體思考。如下圖二《勤勞的小兔子》，我引導學生從第一到第四幅圖逐一觀察，弄清楚每幅圖小免子在干什么，然后把這四幅圖全拼起來，體現了小免子“鋤地、下種子、澆水、收獲”的整個勞動過程。

二、教會想象，活躍寫話思維

圖上的內容是單面的、靜止的，只是畫出人與物的動作、表情，至于人與物的活動過程、語言、心理都無法體現出來。只有結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的人與事動起來，讓他們有語言、有行動、有思維，從而充實畫面內容，讓學生的寫話內容更豐富、更有創意。故此，在看圖寫教學中，我們老師要讓學生置身于圖畫中，進入角色大膽想象。如上圖二《勤勞的小兔子》，我引導學生想象到：小免子用力鋤地，汗流滿面;小心謹慎地播種;專心致志地澆水;收獲時，滿臉笑容，步履輕快。經過這樣的想象，學生寫話就血肉豐滿。

三、教會表達，正確運用語言

表達就是要求學生正確地用自己的語言把圖意形象地說出來或寫出來，便成為口頭作文或書面作文。通過看圖，我著重培養學生的口頭表達能力和書面表達能力。

1.口頭表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，注意以下幾點： 要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。 要有基本內容，不要丟掉重點。 要分層次地說。低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據地想，有條理地說。總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習。

2.書面表達能力

書面表達比口頭表達更深一層，難度更大些。教學中，我做好如下兩方面的引導。

第一，引導學生根據圖意寫完整。指導學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。

第二，引導學生根據圖意寫具體。小學一年級學生，我一般不要求寫具體，因為一年級學生沒有寫完整的能力，其觀察、想象能力也十分薄弱。對小學二年級學生，我就要求在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。

四、教會斷句，正確使用標點

對于小學低年級學生來說，標點是十分抽象的東西。但是，看圖寫話訓練中的語句，往往離不開斷句，也離不開標點。對小學低年級學生，我以“逗號（，）、句號（。）、嘆號（！）、問號（？）”四種為主，讓學生明白“逗號”是句中標點，“句號、嘆號、問號”均是句末標點。為了學生能正確使用上述標點，我常常給學生一些沒有標點的句子，引導他們學會斷句。開始時，我通常運用一些短句來訓練，到學生有一定基礎后，我就增加句子的難度和長度，讓學生適當訓練。

總之，看圖寫話即為小學作文的開始，也是開啟小學作文的鑰匙。為此，我們教師盡可能按昭上述“四會”的要求組織學生觀察，培養學生展開想象，訓練語言表達等。同時，我們老師要善于利用資源，充分激發學生寫話興趣，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫、多寫多練，使低年級學生的作文能順利地邁上中年級作文的新臺階。