淺談講讀課文重點段的教學

謝群春

段落是組成文章的基本單位，把一個個句子連起來，構成一個相對獨立的意思。同時，段落是聯系句子與文章的橋梁，獨立的自然段往往有集中的意義。段落分析可以培養小學生深度思考能力、邏輯思維能力、歸納總結能力?？梢?，段落教學是講讀課文研讀中的重要一環。

課文中的各個段落各有其作用，根據各段落在文章中所處的地位，也有輕重之分。誠然，能夠體現文章主旨的段落就是重點段落。只要透切感悟文中的重點段落，就會深刻領會文章的主旨。故此，以重點段落為突破口，就能幫助學生理解整篇課文的內容。

一、突出重點，防止平均用力

講讀課文的教學，最忌就是從篇首到篇末毫無主次地、逐段逐句地串講一遍。

據了解，目前還有部分小學語文老師鐘情于串講課文，四十分鐘講得洋洋灑灑、天花亂墜，自以為自己的課堂教學很成功。相反，學生聽得昏昏欲睡，老師成了課堂上的壟斷者。這樣，就會出現如下弊端：違背了“新課標”的要求，忽視了學生的主體意識，埋沒了學生發現創新的能力，扼殺了學生濃厚的學習興趣，導致了課堂教學效率低下。

若要防止平均用力地串講課文，語文老師就要深研教材，敢于取舍，抓住重點段。針對課文的重點段，語文老師就要不惜精力、不惜時間地引導學生去反復閱讀、分析，從字、詞、句、表現手法、修辭手法等基礎知識到篇章結構等寫作知識，都要一一給學生點撥。為此，在講讀課文教學中，我們要突出重點，防止平均用力的逐段逐句的冗長拖沓的分析。

二、節省時間，簡化學習內容

抓住重點去分析課文，就會收到“牽一發而動全身”之功效，既能節省時間，簡化學習內容，又能讓學生感悟課文。那種不分主次、段段都平均用力文段教學，既浪費時間，又浪費精力。如《景陽岡》這篇課文較長，有“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”等四個情節。若果逐段逐句地平均用力去講，那就要花很多時間。我抓住“打虎”這個情節，共有四個自然段，我抓住其中的一段“那只大蟲咆哮著，……，只剩下口里喘氣?！蔽疫@樣定重點段的理由是：前三段主要寫武松用哨棒打虎，而第四段寫武松赤手空拳打死老虎。可是，赤手空拳打死老虎更顯得武松的勇猛。

在指導學生學習這個重點段時，我讓學生圍繞“揪、按、踢、提起、打”等動詞去感悟武松打虎時所顯現的彪悍的身影、敏捷的動作和勇猛的個性。

緊扣重點段來分析課文，既節省時間，提高課堂效率，又簡化學習內容，學生也就學得津津有味。

三、畫龍點睛，提高教學效率

重點段是一篇課文的精彩部分，有統領全篇的作用，猶如一個人的神經中樞。為此，抓住重點段來教學，就是畫龍點睛，極大地提高教學效率。

如《狼牙山五壯士》這篇課文按事情發展，主要敘述了“接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、高呼跳崖”等五個細節。教學時，我就把寫“頂峰殲敵”、“高呼跳崖”的自然段定為本文的重點段。理由是：通過對這些自然段的深入分析，就可體會到五個戰士的“壯”。

如第四自然段（頂峰殲敵）“五位壯士一面向頂峰攀登，……，敵人紛紛滾落深谷?！痹趶棻M時，戰士們能舉起大石砸向敵人，這無窮的力量來自于“帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨”。分析重點段，通過“頂峰殲敵”、“高呼跳崖”兩個細節，突出五個戰士的“壯”，回應了題目，這就是破題的點睛之筆。

又如《桂林山水》這篇課文，教學時，我把第二、第三兩個自然段定為重點段，理由有四：①這兩個自然段寫法新穎，均于段首使用“托物起興”的寫法。②句子生動形象，運用了比喻、排比兩種修辭手。③用詞貼切生動，如“波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕、翡翠，雄偉、拔地而起、明麗、兀立、嶙峋”等。④第二自然段用“靜、清、綠”，第三自然段用“奇、秀、險”，道出了桂林山水甲天下的原由。可見，抓住第二、第三兩個自然段來分析，既畫龍點睛，又提高教學效率，仿佛帶領學生親臨桂林山水。

四、深入訓練，充實基礎知識

抓住重點段教學，就會避免課文中段段平均用力，也避免了冗長拖沓的不分主次的分析，就會有時間挖掘重點段里所貯藏的基礎知識、寫作特色，編成題目讓學生進行鞏固練習，從而充實基礎知識，提高語文能力。

教學《觀潮》這篇課文時，我把第三自然段（“午后一點左右，……，人群又沸騰起來。”）和第四自然（“那條白線很快向我們移來，……，好像大地都被震得顫動起來。”）定為重點段，進行了深入細致分析后，我就設計如下鞏固練習：

1、細心閱讀這兩個自然段，然后完成如下問題：

①列出兩個描寫浪潮聲音的詞語______、______;

②用波浪線在文中劃出比喻句。

2、給下列加橫線的字注音

悶雷滾（ ? ）動 ?人聲鼎沸（ ?） ?風平浪靜（ ?）

橫貫（ ? ）江面 ?齊頭并（ ?）進 ?山崩（ ?）地裂

3、把加橫線的字的意思填入括號里

①我們踮著腳往東望去。（ ? ? ? ? ? ? ? ? ?）

②好像大地都被震得顫動起來。（ ? ? ? ? ? ? ?）

4、“風平浪靜”的反義詞是 ? ? ? ? ? ? ?。

“山崩地裂”的近義詞是 ? ? ? ? ? ? ? ?。

5、比較下列三個句子，并寫出各句的意思

①浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

6、用“人聲鼎沸”和“浩浩蕩蕩”各寫一個句子。

上述六小題的練習，既能鞏固學生的語文基礎知識，又能加深學生對課文內容的理解。

總之，重點段能統領全文，既是課文的主旨所在，也是作者的占睛之筆。教學時，圍繞重點段，就能避免哆哆嗦嗦的串講和不著邊際的“獨唱”表演，從而收到事半功倍之效。如此的課文分析，就是高效課堂之舉。