論初中思政課項目教學中教師的“舵手”作用

李月喬

摘要：思政課是新時代背景下落實立德樹人根本任務的關鍵課程，初中學段是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，項目教學是思政課實現高效課堂的重要模式，而思政課教師肩負著道路指引和道義傳承的重要責任和使命，探究發揮初中思政教師“舵手”的引領作用非常重要。

關鍵詞：思政課;項目教學;舵手

一、新時代背景下對初中思政課教師的要求

在中國特色社會主義進入新時代，在中國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，在中國教育發展面臨新任務新要求的背景下，習近平總書記提出培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，強調要堅持中國特色社會主義教育發展道路，把立德樹人作為根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。強調思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。初中思政課即道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師是立教之本，興教之源。習近平總書記指出，教師重要就在于教師承載著傳播知識，傳播思想，傳播真理，塑造靈魂，塑造生命，塑造新人的時代重任。“立德修業”“鑄魂育人”“守正創新”，這是習近平總書記對思政課教師提出的基本要求。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。初中思政教師的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。

二、初中思政課項目教學中教師的角色與作用

項目教學是以學生為中心，運用學生已有的生活體驗活動，或者通過創設真實情境，以問題為動力導向，引發學生深入思考與主動探究，以小組合作的方式解決問題，最終達成項目目標的一種學習方式。教師在項目教學中在確定項目目標、整合教學資源、進行項目設置、規范課堂管理、實施評價激勵各環節都應該發揮指導、引領的“舵手”作用。

基于初中思政課程標準的要求，初中思政課教學應遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展規律，以社會主義核心價值體系為導向，堅持正確的政治方向，提高道德與法治課程教學的價值性和實效性。教師應創造性的組織教學內容設計，合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。教師要善于利用并創設豐富的教學教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，提高道德實踐的能力。教學中，教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中，培養政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科素養，增強道德學習能力。

三、在教學案例中發揮思政教師“舵手”作用的實踐嘗試

部編教材七下道德與法治第三單元《在集體中共成長》由六、七、八課組成，分別是《“我”和“我們”》《共奏和諧樂章》《美好集體有我在》三課共6框題的內容。涉及什么是集體？為什么要過集體生活？集體力量有怎樣的作用？集體生活對涵養品格的作用？集體生活對發展個性的作用？集體規則的作用？個人意愿和集體規則發生沖突的原因？解決個人意愿和集體規則沖突的策略？怎樣認識和處理個人利益和集體利益的關系？如何讓和聲更美？個人節奏和集體旋律的關系？如何處理不同集體中的角色沖突？如何正確認識集體中的小群體？集體愿景的內涵和作用？美好集體具有哪些特征？美好集體的作用？如何在集體建設中盡責？如何在擔當中成長？學會在集體生活中承擔責任有何意義等知識，給學生造成的困擾是重復交叉容易混淆，給教師最大的挑戰就是如何“去繁就簡”，明確項目目標、整合教學資源、規范項目設置、把握重點內容、突出核心素養，充分發揮教師的“舵手”作用。

（一）做整合教學資源的“舵手”

《道德與法治》是一門綜合性強的活動性課程，實現課程目標，要立足教材又不拘泥于教材，需要拓展挖掘學生的生活事例豐富教學資源。教師首先要走進教材，研究教材，熟悉教材的章節內容、欄目設置及之間的聯系。其次跳出教材看教材，把社會熱點現象、學生的生活真實情境融入教材，豐富教學資源。

根據課標要求，《在集體中成長》這一單元旨在使學生通過學習，正確認識個人與集體的關系，在集體活動中體會溫暖與力量，感受學校生活的幸福。主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用，有團隊意識和集體榮譽感。講授該單元，教師需要清晰梳理教學思路，從宏觀抽象認識集體、集體的作用，理解集體規則的必要，樹立集體利益高于個人利益的價值觀念，到微觀具體從典型事例和班級集體活動中感受集體生活和集體活動帶來的情感、品格、學識、能力等方面的影響，參與集體活動中的規則認識與道德感悟，都需要教師有目的性、針對性在研究、篩選教學資源上發揮“舵手”的主導作用。在本單元我們選擇了離學生最近的校本資源如石家莊外國語教育集團山區教育扶貧工程榮獲國務院頒發的“全國脫貧攻堅先進集體”“我愛石家莊”社會實踐活動、讀書節“讀書漂流”活動、年級慈善跑活動等。

（二）做規范項目設置的“舵手”

有了恰當的教學資源，如何實現教學資源對學生教育轉化的項目設置成為了教師探究的關鍵。項目設置要考慮其實施的價值性、有效性、合理性，還要有激發學生參與的興趣性、探究性。在《在集體中成長》這一單元中，我們進行了一系列的項目設置。

課堂教學項目實施需要給予必要的評價，尤其作為思政課教師，對于課堂規范管理、學生交流展示以及檢測評價必須是積極正確的引領和示范，引導學生形成正確的價值判斷的道德準則。總之，落實立德樹人根本任務，在思政課項目教學的各個環節，都需要發揮思政教師“舵手”的作用。