技工院校青年教師培養的實踐與探索

許松

摘 要：為適應新形勢下技工教育改革發展需要，推進學院內涵建設工程，進一步完善學院青年教師培養制度，建立青年教師快速成長的培養機制，荊門技師學院探索構建了“1456”青年教師培養體系，即成立一個專門機構、確立四維培養目標、制訂五級成長計劃、探索六種培養方法，對加強青年教師隊伍建設起到了良好的促進作用。

關鍵詞：技工院校 青年教師 培養體系

荊門技師學院（以下簡稱學院）自2016年開始力推四項改革，即在教學管理上推行系部管理改革、在管理上推行積分制管理改革、在人才培養模式上推行工學一體化課程改革和企業新型學徒制模式。通過一系列深入改革，學院得到了快速發展，辦學規模不斷擴大，在校學生、企業學徒和社會技能培訓人員數量有所增加，學院師資短缺和實訓工位不足的矛盾凸顯。

為緩解這一矛盾，適應學院發展和技能人才培養的需求，學院通過社會公開招考、專項招聘和招碩引博等途徑引進一大批人才，師資隊伍得到了加強。這些新進的人才以青年教師為主，學院教師隊伍結構趨于年輕化。截至2020年12月，學院35歲以下青年教師占45%以上，青年教師成為學院教學和班主任工作一線的主力軍。如何讓青年教師真正成為學院發展的中流砥柱，成為學院發展過程中面臨的一個重要課題。

在此背景下，學院立即啟動了青年教師培養工程。通過幾年的實踐與探索，構建了“1456”青年教師培養體系，取得了良好的成效。

一、技工院校青年教師的培養現狀

（一）對青年教師培養工作不重視

很多學校領導對青年教師培養工作不重視，認為青年教師成長是教師自己的事情，是各部門的工作，沒有站在學校層面進行頂層設計，出臺整體方案。

（二）青年教師培養制度不健全

很多學校沒有建立相關的青年教師培養制度，有的學校相關制度不系統，加之教學工作繁重，很多培養計劃都沒有得到真正落實。

（三）大多數青年教師缺乏實際操作技能

學院引進的很多青年教師都是從高校畢業后直接走上講臺的，企業實踐經歷不夠豐富，雖然有一定的專業理論基礎，但實際動手能力不強，難以勝任高級工、技師層次的實訓教學工作。

（四）部分青年教師教學教研能力有待提高

一些青年教師缺乏敬業精神，在教學上不肯下功夫鉆研。還有很多青年教師是工科類的非師范生，不懂教育學和教學心理學的一些基本理論和方法，不知道如何進行教學研究，導致無法改進教學方法、提高教學能力。

二、培養青年教師的措施與方法

（一）成立一個專門機構

學院將35周歲及以下在職教職工納入培養對象，專門成立青年教師培養工作領導小組，由學院院長任組長，其他班子成員任副組長，各系及部門負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在人事處，具體負責指導、考核、監督青年教師培養工作，各部門負責人承擔青年教師培養的主體責任。

（二）確立四維培養目標

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照黨的十九大及習總書記關于教育工作系列重要講話精神，從“師德師風、課堂教學、學生管理、教研教改”四個維度確立青年教師的培養目標，全面提升青年教師的政治素質、職業道德、教學能力、實踐能力、課程改革能力、班級管理能力和才藝特長等，促進青年教師迅速成長，培養打造一支師德修養高、教育理念新、業務水平精、創新能力強、適合學院發展需要的教師隊伍，使青年教師更好地適應教學崗位，成為學院教育教學工作的骨干，成為學院發展的生力軍，加快學院持續、健康發展。

（三）制訂五級成長計劃

學院為青年教師制訂了“新教師、合格教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手”五級成長計劃，明確每一級的培養目標的內涵指標、培養內容、培養要求和達標標準。青年教師通過考核后，進入更高一級的培養計劃。并為每一位青年教師建立成長檔案，對青年教師的培養過程、培養內容及考核情況進行詳細的記錄。

青年教師完成五級成長計劃后，再進入新的中青年教師“課程負責人、專業帶頭人、教學名師”培養階段，讓青年教師有盼頭、有想頭、有奔頭，能安心從事技工教育教學工作。

（四）探索六種培養方法

學院結合青年教師的特點和學院辦學實際，探索實施了結對幫帶、主動參學、崗位練兵、上賽場比、沉下心讀、靜下心研六種培養方法。

1.結對幫帶

學院建立青年教師結對幫帶制度，新入職教師必須參加結對幫帶活動，時間不少于2年。

學院制訂結對幫帶計劃，從學科帶頭人、教學專業骨干、優秀班主任等人員中擇優選取導師，并舉行結對拜師儀式。

導師主要從思想、道德、學習、工作、作風等方面開展幫帶活動，重點培養青年教師教學、班級管理、教研課改、技能競賽等能力。導師負責審定培養對象個人成長計劃，并督促執行，負責按照幫帶計劃開展幫帶活動，每月不少于1次，每年不少于9次。

完成培養任務后，學院及時檢查導師幫帶情況，開展結對幫帶年度總結。對在結對幫帶活動中，按時完成工作計劃、積極參與活動的導師及青年教師給予積分獎勵，對在各項教學工作中取得突出成績的教師在年度評優、職稱晉升中優先考慮。

2.主動參學

建立青年教師到企業實踐的考核和登記制度，青年教師按計劃參加企業實踐和各類培訓。

一是到企業實踐。青年教師脫產、利用假期及課余時間深入企業開展實踐，了解企業對技能人才的需求，掌握企業生產工藝，在實踐中迅速成長。

二是參加各類培訓。青年教師積極參加各類線上線下培訓，每年參加培訓時間不少于50學時。

3.崗位練兵

一是講臺上練。青年教師應認真完成教學等工作任務，參加優質課、公開課活動以及聽評課活動，參與各級、各類專項活動。青年教師每年參加優質課、公開課活動不少于2次，每月參加聽評課活動次數不少于1次，并積極參與各級、各類專項活動。

二是多崗位練。青年教師應服從安排，積極承擔職能處室、班主任、學生管理、系部的工作，多崗位鍛煉，熟練掌握各處室行為準則、工作流程、工作內容和方法，成為工作的多面手。

4.上賽場比

學院組織開展青年教師職業能力大賽，同時選拔青年教師參加各類技能競賽。引導青年教師立足崗位大膽創新，鼓勵青年教師參加各級各類職業技能競賽，并指導學生參加各級各類技能競賽，特別是世界技能大賽全國選拔賽等活動，以達到以賽促學、以賽促教、在賽中提高能力的目的。

5.沉下心讀

青年教師要加強自學，不斷提高自己的政治理論水平和專業知識水平。要求青年教師積極參加學院組織的集訓、專題輔導，個人研讀黨的政策、文件、重要講話、理論專著及專業書籍等，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高政治理論水平，養成良好的職業道德，樹立法紀觀念，豐富專業知識，提高教育教學水平。

要求青年教師主動學習和提升自己，原則上35周歲及以下教師學歷需達到本科及以上層次;鼓勵青年教師攻讀碩士及以上學位;新入職的教師轉正后，取得教師資格證的時間不得超過3年;專業技術課青年教師5年內至少取得1項高級及以上職業技能等級證書或職業資格證書;鼓勵青年教師“一專多能”，所有青年教師必須成為一體化教師。

6.靜下心研

學院建立教研科研成果獎勵制度，大力支持和鼓勵青年教師進行教研教改活動，為青年教師建立創新工作室，鼓勵青年教師開展發明創造活動。

通過組織青年教師參加教研教改、數字化教學資源開發、論文撰寫、教材編寫、課題研究等活動，不斷提高青年教師教研能力，通過組織青年教師參加企業技改和教學儀器研發等項目提高他們的創新能力。

通過教研教改和科研活動，為青年教師提供了較好的學習交流平臺，同時也讓他們獲得了事業上的成就感和職業生涯的歸屬感。

三、青年教師培養的實踐成效

通過幾年的實踐與探索，學院青年教師快速成長，青年教師在學院各項工作中的作用越來越明顯，積極推動了學院各項工作的高質量發展。以2020年為例，青年教師參與的學院疫情防控、技能競賽和教研教改等工作在荊門市、湖北省都取得了較好的成績。

（一）疫情防控樹標桿

2020年5月份復學前，學院代表荊門市學校開展應急演練，參與應急演練的大部分人員是青年教師。學院疫情防控工作得到荊門市委、市政府主要領導的肯定，經驗被疾控部門推廣到其他學校，學院榮獲湖北省職教系統抗疫先進單位稱號。

（二）技能競賽創佳績

2020年學院承辦兩項省級賽事并代表湖北省參加了全國技能大賽，大部分教練和裁判都是青年教師。師生共獲得國家三等獎2個，省級一等獎6個、二等獎8個、三等獎13個，兩名學生獲得“湖北省技術能手”稱號。

（三）教研教改結碩果

青年教師積極參加教研教改活動，僅2020年就有新立項湖北省培養緊缺技能人才品牌專業1個、省級精品課程2門、培養緊缺技能人才教材開發項目1本，并已開發完成教材1本、建設荊門大工匠工作室1個。

青年教師是學院的未來和希望。教師強則學校強，青年興則學校興。探索青年教師培養路徑，我們永遠在創新的路上。

（作者單位：荊門技師學院）