高中思想政治課構建“四位一體”育人模式的實踐探索

姚敏

[摘? ?要]思想政治學科是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，也是實現思政課程與課程思政相結合的基礎課程，這要求高中思想政治課教學必須凸顯思政學科的課程性質、課程理念和獨特的學科育人功能。文章對“四位一體”的育人模式進行綜合敘述，并從“課程—課堂—教師—環境”四個維度有針對性地探索構建高中思想政治學科的育人模式，以實現全方位的學科育人。

[關鍵詞]高中思想政治;“四位一體”;學科育人

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0033-03

“立德樹人”是現階段我國教育的根本任務。作為落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，思想政治課起著不可替代的作用。在長期的教育教學實踐中，我校思想政治學科教師對“四位一體”的育人模式及其實施策略進行了探索。

一、高中思想政治學科“四位一體”育人模式綜述

思想政治學科要落實“立德樹人”根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的接班人和建設者，就必須堅持五育并舉，以德育為首，實現全方位育人。

“四位一體”育人模式（見圖1）主要通過學科育人的四個維度，實現“立德樹人”的育人目標：一是通過開發和優化課程資源配置，落實學科育人載體，實現課程育人;二是通過多類型的、靈活的課型設計，建設學科育人的主陣地，實現課堂育人;三是通過提高教師的綜合素質和能力，強化學科育人的師資保障，實現教師育人;四是通過全方位環境創設，營造潛移默化的文化氛圍，實現環境育人。

二、課程：落實學科育人的主要載體

課程是學科育人的主要載體，教師除了可以依托國家學科課程，還可以根據本校學生的實際情況開發校本課程和各類實踐課程，發揮各類課程的育人功能，從而解決因教材編寫的抽象性和相對滯后性而影響思想政治課育人效果的問題。

第一，必修課程。思想政治教材是國家意志的集中體現，是思想政治課堂教學的主要依據。教師可通過深入挖掘和整合高中思想政治四本必修教材中學科育人的重點和難點，構建思想政治學科育人的課程內容支撐體系。以必修3文化生活為例，該書涵蓋了文化的概念、文化的作用、文化的發展和文化的建設等多方面的內容，特別是第三單元《中華文化與民族精神》和第四單元《發展中國特色社會主義文化》是培養高中生文化自信的重要載體。教師在教學中可以從現實生活中的各種文化現象入手，注重培養學生辨別文化先進性的能力、提高學生的文化修養，使學生理解文化交流、融合和創新的意義，自覺做文明交流的使者。這樣有助于學生感悟中華優秀傳統文化的源遠流長和博大精深，為五千年中華文化感到驕傲和自豪;有助于弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神，激勵青年一代繼續發揚偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神和偉大夢想精神，增強文化自覺和文化自信。在課堂教學中，教師要有效利用教材中的文化資源，通過圖片、人物故事、相關鏈接和閱讀理解等方式，增強學生的文化自信，實現文化課程育人。

第二，校本課程。實行國家、地方和校本課程三級管理模式是當前課程改革的一大亮點。校本課程就是在科學調研育人需求的基礎上，結合各個學校或社區的課程資源，發揮學校和教師的主導作用，開發能促進學生個性和特長發展的、多樣化的、可以自由選擇的課程。我校政治組結合本校實際開展了教材校本化研究，編寫了多個校本課程，如“生活中的哲學”“新時代、新征程——中國共產黨第十九次全國代表大會”“和平發展、結伴同行”“一帶一路，推動構建人類命運共同體”“廣西民族一家親”“我國的世界文化遺產”等等。校本課程的開發實現了高中思想政治課統一性和多樣性的結合，豐富了思想政治學科的育人載體。

第三，實踐課程。我國著名教育家陶行知先生強調“行是知之始，知是行之成”。 當今時代，生活場景、社會關系及思想觀念日趨復雜，教師在課堂上提煉教學案例、設置教學情境的難度也越來越大。教師應突破課堂的局限，讓學生在體驗生活中學習，在參與活動中感悟，讓學生的學習更有益于生活，更著眼于未來。學科育人要把“教”“學”與“做”結合起來，建構學科育人的課外實踐活動體系。教師應把學校資源、家庭資源和社會資源有機結合起來，打造豐富多彩的社會實踐型課程。其中志愿者服務活動、社會調查、專題訪談、參觀訪問、職業體驗等都是實踐課程的有效形式。

例如在我校每年元旦舉辦的“歡樂中國年”系列活動中，最有影響力、學生參與度最高的活動就是“美食一條街”。該活動從制定經營方案，到攤位的布置、原料的購買和前期的宣傳，再到現場的制作和售賣，都要求學生全程參與。這一綜合性的實踐活動運用了必修1經濟生活中“企業的經營”和“社會主義市場經濟”的相關知識，實現了學科育人的目標。

另外，實踐課程的開展也可以借力社團。學生社團是高中思想政治課的“第二課堂”，是學科育人的得力助手。比如我校設立的社會主義核心價值觀研究社、國旗班、國風社等特色社團，都聘請了有相關專業知識的教師特別是思想政治課教師擔任指導老師，從而使這些社團活動成為思想政治課重要的實踐平臺。

三、課堂：建設學科育人的主陣地

課堂是高中思想政治課實現學科育人的主陣地和主渠道。教師應通過靈活多變的課堂教學模式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現課堂育人。我校思想政治課教師把具有時代性、方向性、政治性、創新性的新理論、新思想融入課堂教學設計中，努力探究高中思想政治課堂教學中不同課型的育人功能。比如，新授課可以采用“情境體驗式課堂”，討論課可以采用“問題導學式課堂”，探究課可以采用“多維開放式課堂”，復習課可以采用“拓展提升式課堂”。這樣就解決了因思想政治課堂模式較單一而影響課堂育人效果的問題。

下面以新授課中所采用的“情境體驗式課堂”為例。“情境體驗式課堂”以學生為主體，通過情境設置，讓學生在情境中體驗角色，思考角色，引發角色共鳴，做出角色行動，在情境中體驗、感悟、共鳴、內化，從而實現課堂育人。比如，在學習《新時代的勞動者》這一新課時，可以設置“張師傅的煩惱”系列情境：情境1為失業的煩惱，情境2為擇業的煩惱，情境3為就業的煩惱。在“擇業的煩惱”情境中展示張師傅家人的不同意見：妻子認為工作一定要和自己學的專業一致;母親認為不管是什么職業，只要沒有下崗的風險，安安穩穩就行;父親認為多到人才市場、招聘會、職業介紹所看看，總會有出路;兒子認為所從事的工作一定要有社會地位，體面些才不會讓別人看不起。引導學生在情境中開展合作探究，進行角色體驗，通過對不同擇業意見的理解和評判，讓學生樹立正確的就業觀。在“就業的煩惱”情境中展示以下案例：張師傅到一家私營家具廠上班了，但工廠里既有刺耳的噪聲，又有劣質油漆的刺鼻氣味。工人要求發放勞動安全衛生防護用品，遭到廠方拒絕，生病請假廠方也不予批準，有時還會無理扣發工人工資。通過情境分析引發情感共鳴，讓學生了解并掌握勞動者依法享有的權利以及維護勞動者合法權益的途徑。另外，還可以設置“尋找身邊的勞動明星”的情境，讓學生通過尋找并贊美身邊的勞動明星深切認識到勞動最光榮，勞動創造美，誠實勞動、積極創業對社會經濟的發展具有巨大作用，從而使學生將勞動教育內化于心，有效實現思想政治學科的育人目標。

四、教師：強化學科育人的師資保障

思想政治教師肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的重任，是學科育人的主導因素。因此，必須加強思想政治課教師隊伍建設，不斷提高思想政治課教師的政治素質、師德修養和專業水平，以為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅強的師資保障。這樣可以解決因教師自身的原因而影響思想政治課育人效果的問題。

我校通過集體教研、培訓學習、課題研究、教學成果總結、優質課比賽、撰寫主題報告和支教實踐等方式和途徑，不斷提高思想政治教師的綜合素質和能力，增強思想政治課鑄魂育人的實效。

五、環境：營造學科育人的文化氛圍

文化對人的影響是潛移默化、深遠持久的，思想政治學科肩負著培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命，而這僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，必須營造全方位學科育人的文化氛圍，解決因教育環境的改變而影響思想政治課育人效果的問題。

一是營造校園育人氛圍。一個具有和諧發展空間、寬松人文環境的校園就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學生的情操、美化學生的心靈、啟迪學生的智慧，對思想政治教育工作有極大的促進作用。學校要對校園環境精心設計，把教育目的和科學文化知識，融入校園的每一個角落。比如在我校的主要道路兩側、文化墻和宣傳欄等都有優秀模范人物事跡的宣傳，包括每年的“感動中國”十大人物、共和國勛章獲得者、時代楷模、非物質文化遺產傳承人等等。榜樣的力量是無窮的，他們高尚的品行與巨大人格魅力引領著學生，堅定的理想信念鼓舞和感染著學生。再如我校教學樓的走廊上，到處都有優秀班級和優秀學生的宣傳，通過學生身邊的榜樣時刻激勵著學生。而班級的墻壁上都張貼著《中國地圖》和《世界地圖》，讓學生胸懷祖國、放眼世界。把學校的一草一木、一磚一瓦都變成育人的載體，自然就實現了環境育人。

二是營造家庭育人氛圍。家庭生活是重要的思想政治教育資源，我們應將學校教育和家庭教育有機地結合起來，形成合力，構建思想政治學科育人的家校共同體。首先，為了深入了解學生的家庭教育情況，我們開展了家訪活動。通過家訪了解原生家庭對學生思想的影響，充分挖掘家庭的一切有利資源，實現家庭和學校協同發展，優化育人效果。其次，成立班級家委會和學校家委會，并積極開展家校聯誼活動，向家長傳達黨和國家的教育方針政策，傳達學校的教育改革動向、育人目標等，同時向學校領導反饋家長對學校辦學的意見，使家校形成統一的育人思想，落實立德樹人的根本任務。最后，通過家長學校，召開家長會，建立微信、QQ群等方式，打造良性互動的家校合一的育人環境。

學科育人是基礎教育要重點關注和落實的一項系統工程，需要多個學科共同努力，其中思想政治課是實現思政課程與課程思政相結合的基礎課程，起著不可替代的作用。我校結合自身實際探索構建了“四位一體”育人模式，通過全方位育人，大大提高了思想政治課的育人成效。在今后的教育教學實踐中，還需要進一步完善這一學科育人模式，并與其他學科一起實現課程思政的全覆蓋，努力完成時代賦予高中思想政治課的教育使命。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王守武.政治學科不能退出高考：寫在高考改革方案出臺? 之際[J].中學政治教學參考，2014（6）：6-7.

[2]? 趙福焱.從一堂新教師匯報課談起：新教師如何就位入格? [J].新課程（上旬）2014（12）：222-223.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）