“一米陽光”：幼兒園小班互動墻的實踐與思考

江蘇省南通市如東縣實驗幼兒園 高 瑾

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園班級墻面創設通常以教師為主，缺少了孩子的參與性及互動性。如何根據幼兒的年齡特點引發其學習興趣？如何與當下幼兒的學習與生活相結合并及時進行調整？我們通過線上網絡培訓和線下實際工作研修進行探索和改進，使班級墻面創設可以隨著幼兒的興趣、需要的變化而變化，進而促進幼兒全面健康的發展。

1 遵循兒童本心，拓展墻面空間

1.調整櫥柜，創設一米以下墻面

如何利用班級有限的空間合理地創設活動區域？老師和孩子們通過討論決定，改變以往櫥柜、桌椅緊靠墻面的方式，利用各種柜子和架子將教室內部空間合理劃分，使各區材料各就其位、互不干擾；同時創設的墻面高度要與幼兒的視線高度相匹配（也就是一米以下的區域墻面），以便幼兒更加專注于游戲活動。

↑↓調整后

2.調整空間，將游戲場地拓展至室外

在閱讀區中間利用櫥柜作為隔斷，一邊作閱讀區，一邊作涂涂畫畫、說說演演的區域，但在區域活動時，孩子們易受場地的約束，因此，我們將閱讀區里的櫥柜進行調整，孩子們可以在櫥柜隔斷的一邊盡情地閱讀、繪畫，在另一邊可以利用繪本中的磁性圖片講述故事。

由于教室空間有限，小班的孩子們喜歡將玩具拿到教室外的過道里進行建構，于是教師嘗試將室內建構區拓展到教室門口的過道里，并豐富建構區的材料，櫥柜旁邊的紙箱也可以用來存放地墊，方便孩子們隨時拿取。

↑益智區

2 追隨當下主題,創設墻面內容

一米以下墻面的創設應與當下的主題課程相結合，如，戲劇課程“好餓的毛毛蟲”與“我的動物朋友”主題活動相融合，在益智區創設富有情境的墻面，對于“可愛的毛毛蟲”，幼兒可以手口一致地點數5以內的數，還可以按顏色排序，體現一物多玩的特點；對于“母雞生蛋”，幼兒可以點數匹配，尋找形狀相吻合的雞蛋寶寶。

在閱讀區，孩子們喜歡涂或畫繪本故事中的角色，然后將自己的作品夾在閱讀區的墻面上進行展示。如，我們將孩子喜歡的角色與“親親熱熱一家人”主題相結合創設了“小豬佩奇的一家”，孩子們看著這本富有情境的“大書”相互交流討論，場面溫馨又適宜。

適時地在生活區創設“匹配”“擰擰樂”墻面；廢舊瓶蓋、紙盒做成的小火車成了閱讀區的另一道風景線——“火車”上的動物小指偶生動有趣，孩子們在閱讀區利用小指偶創編故事，與同伴游戲互動。

在主題活動“我的故事”中，我們根據班級幼兒早晨來園時的情緒狀態創設“情緒來園簽到表”，讓小班孩子根據自己每天的心情、來園情況等蓋章簽到，并定期進行分類統計。

3 聚焦幼兒興趣，多種方式呈現

孩子們對班級“百寶箱超市”里的東西充滿好奇，總是喜歡去捏一捏、摸一摸，因此，教師追隨幼兒的興趣，引導幼兒和家長一起嘗試利用廢舊物品進行親子小制作。這些富有創意的親子作品變成了班級科學區里具有特色的觸摸墻，幼兒通過摸一摸、按一按感知軟、硬等觸感，豐富對觸覺的認知，感受生活中的無“觸”不在。

男孩們非常喜歡汽車，尤其對滾動的汽車輪子充滿興趣，于是我們在科學區創設了汽車軌道，孩子們嘗試在實踐中探索汽車輪的滾動狀態；除了汽車，孩子們還找來各種不同的材料進行探索比較——他們利用雪花片建構馬路上的紅綠燈標志，進而獲得了“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”等相關交通知識。

在班級益智區，孩子們利用卡片后面的磁鐵在月餅盒里玩出了不同的花樣，趣味十足！同樣的材料，不同的呈現方式——一些看似簡單的材料，只是改變了其固有的呈現方式，就增加了幾分動感。在不斷的變化過程中，幼兒更有興趣去操作探索，并積極地與墻面進行互動。

↑來園情緒簽到表

↑天氣預報

4 注重區域融合，發揮隱性教育

在生活區“天氣預報”的墻面上，幼兒將自己涂色或繪畫的太陽、烏云等圖片粘貼在紙板上，并根據天氣變化推動箭頭標志來更換對應的天氣標志；接著通過推、撥等動作移動下面的格子框，在知道今天是星期幾的基礎上與5以內的點數有機融合，以此發展幼兒的手眼協調能力，提升其生活經驗。

5 全園觀摩交流，共享環創資源

1.班級之間互評互賞

為了進一步推動“線上學習經驗，線下實際運用”工作的開展，我園全體教師在園領導的帶領下對各班班級環境展開了相互觀摩研討活動，并在觀摩后認真填寫“幼兒園班級環境動態評價表”進行班級互評。

2.環境互動經驗介紹

在觀摩評比活動結束后，筆者在“園本專題培訓——互動環境暨日計劃審議活動”中用圖文并茂的形式對全園老師的工作表現進行了總結提煉，最后一同分享了此次活動的相關經驗，助力老師們成長發展。

6 一路且行且思，不斷提升自我

教育家蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”今后在一米以下互動式墻面環境創設中，我們要更加注重幼兒立場，把握好“度”，根據幼兒的個體差異設置不同的活動目標，充分發揮環境材料的教育和互動功能，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中自主選擇、自由活動，從而促進幼兒身心健康和諧地發展。

↑教室外過道

↑火車上的動物小指偶