特色活動：手工衍紙的有效開展

福建省漳州市龍文區朝陽中心幼兒園 吳曉清

當下在幼兒美術活動中，手工制作越來越受到大家重視。而在手工制作活動中，幼兒衍紙藝術慢慢發展起來，受到了孩子們的歡迎。衍紙又稱卷紙，是一種富有魅力的藝術表現形式，具有造型簡單、樸實和裝飾手法簡潔兩個特點。幼兒在手工衍紙活動中，不僅能獲得成功的喜悅，還能促進動手、動腦以及創造力、欣賞能力的發展。因此，我認為幼兒學習衍紙應該是主動探索的過程——教師引導幼兒運用已有經驗，通過各種感官親自去嘗試、探索并發現問題和解決問題，享受過程和成功的喜悅。在發現我班幼兒對衍紙制作有著濃厚興趣的情況下，我進行了系列的嘗試，有了以下幾點思考。

1 幼兒衍紙活動的內容

1.紙條的選擇

在幼兒衍紙活動中，紙條選擇首先應考慮安全性，防止手的劃傷，所以我選擇有毛邊的紙條（用壓面機或者碎紙機裁出的紙條）；其次考慮操作性，幼兒對細小的紙條拿捏不方便，所以提供給幼兒的紙條寬度應在0.5～1厘米之間。

2.輔助工具和材料的提供

操作工具：衍紙筆、曲規尺、兒童剪刀、泥工板、白乳膠、棉簽、濕布。

輔助材料：美工區材料投放衍紙基礎卷的制作示意圖（制作視頻），供幼兒參考、探索制作。

3.基本技巧

細細的紙條通過卷、捏和粘的方法形成一個個小卷，再用這些形狀不同、大小各異的基礎卷組合創作出一幅完整的畫面。

2 激發幼兒參與衍紙活動的興趣

1.創設富有濃厚童趣的衍紙藝術環境

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為幼兒創設富有童趣的衍紙藝術視覺環境能幫助幼兒初步欣賞、感受、理解衍紙作品中的美，加強幼兒美的視覺體驗，讓幼兒在潛移默化的環境中接受衍紙藝術的熏陶。

將衍紙圖片、實物布置在美工區、樓道上，讓幼兒充分了解和欣賞，以開闊視野、增長知識。我們收集衍紙藝術家的作品，并以圖片的形式整理成圖冊，以大書的形式展示在美工區。我們活動室布置的衍紙作品以教師仿作ZEA-Quilling Dreams（保加利亞的一個手工群體）的小動物的卡通形象和國內一心老師小清新可愛的盆栽為主；走廊的衍紙布置以仿作哈薩克斯坦藝術家Madina Mado特具民族色彩、土耳其藝術家Sena Runa構思獨特和俄羅斯藝術家Yulia美輪美奐的衍紙作品圖為主。同時，我們在活動室、走廊的布置中也加入了幼兒的衍紙作品。真實而有趣的情境，讓幼兒在色彩繽紛、形式多樣的環境中受到視覺的沖擊，激發幼兒對衍紙藝術的好奇心和參與衍紙活動的興趣。

2.欣賞衍紙大師的作品

《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）中指出：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。教師通過視頻、圖片等形式為幼兒提供衍紙藝術家的作品欣賞。從幼兒的心理發展特點出發，在欣賞活動中選擇色彩鮮艷明亮、形象有趣的作品更容易激發幼兒的興趣，從而使幼兒產生共鳴、更深入地了解作品，如：俄羅斯衍紙藝術家Yulia獨特的色彩和構圖、哈薩克斯坦Madina Mado特具民族色彩的婦女勞作的形象、韓國藝術家Claire小清新的花草、羅馬尼亞藝術家Simona Elena形象逼真的動物衍紙作品、ZEA-Quilling Dreams可愛卡通的小動物等。著名衍紙藝術家的作品以其獨特的視角、豐富的內涵、鮮明的藝術效果、可愛的形象成為開展衍紙畫欣賞的首選內容。通過對不同風格的作品進行欣賞，為幼兒對色彩的感受和藝術表現與創造打下基礎，為幼兒后續進行衍紙活動提供良好的素材，使幼兒能夠更好地進行想像和創作。

3 衍紙活動的指導策略

衍紙活動的指導過程應尊重幼兒的能力發展，尊重幼兒的創造和表達，提供適合幼兒發展水平的表現技巧。手工衍紙活動側重于對工具和材料性質的體驗、對制作技巧的學習以及追求相對完整的作品形式。因此，在指導過程中教師應側重以下幾方面的考慮。

1.幫助幼兒學習衍紙制作的技法

在活動最初，幼兒只是欣賞精美的衍紙作品而無法完成自由創作，所以工具的使用和基礎的衍紙卷的制作技法是非常重要的。因此，在制訂衍紙活動方案時，我們充分考慮幼兒的年齡特點，從淺到深、由易到難，有目的、有系統、漸進地提出新的要求。比如：對于4～5歲幼兒，我們就培養其對衍紙活動的興趣，讓幼兒觀看衍紙卷的制作技法的視頻，激發幼兒自己動手探索、大膽嘗試的意愿。我們先從衍紙最基礎的緊卷和松卷入手，讓幼兒自己動手練習。衍紙活動初期，我們集合所有幼兒的衍紙卷進行組合拼貼，形成一幅集體的作品，之后慢慢地過渡到幼兒自主進行簡單的組合拼貼。

2.豐富幼兒的生活經驗

幼兒的創作來源于他們的生活經驗，因此我們在選擇衍紙創作內容的時候優先選擇幼兒熟悉的生活。《指南》指出：4～5歲幼兒在欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應。孩子們通過繪本閱讀，腦海里便有了田鼠阿佛、火車、小象的形象；通過對生活中事物的觀察，腦海中也會印下有趣的形象；在體驗和欣賞藝術作品的過程中，在充分享受美術作品帶來的愉悅的同時，也會自發地模仿。我們班孩子的衍紙作品剛開始大部分是花的姿態，后來慢慢向蝴蝶、小熊、小兔、田鼠阿佛、火車等不同的可愛的造型轉變。

3.培養幼兒之間的合作能力

衍紙是一項慢工出細活的活動，由于時間、能力、想象等方面的限制，幼兒單獨完成一幅完整的作品有些難度，很多時候需要合作才能完成作品。在衍紙活動過程中，幼兒以小組為單位共同進行衍紙創作，活動前孩子們自由討論，再進行合作制作衍紙；教師可以參與幼兒的討論活動，在制作過程中適當指導，協助幼兒布置畫面。在初始階段，幼兒創作出來的作品雜亂無章，但是經過多次活動后，幼兒漸漸地具有了合作的意識，他們的作品也更加形象生動。

4.挖掘家長資源，進行親子衍紙活動

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在得到家長的支持后，我們利用周末時間開展了線上衍紙親子活動，有了家長的加入，孩子們的衍紙作品更加豐富多樣——在家長的幫助下，孩子們原本單一的蜻蜓、恐龍、螞蟻等這些小作品變成了一個個豐富的蜻蜓戲水、螞蟻覓食等小場景。除此之外，在母親節和父親節，我們組織了送給媽媽的愛心賀卡和給爸爸的父女（子）情活動，不僅讓孩子懂得對爸爸媽媽的愛，同時還懂得如何去表達愛。

5.給予幼兒創作的價值，體驗成功的喜悅

日本鳥居昭美在《培養孩子從畫畫開始》一書中提到：“孩子的畫不是用來看的，是用來聽的。”我們要請幼兒“說”出自己的作品，教師根據幼兒的“說”對作品進行積極的評價，讓幼兒感受到自己的作品受到重視，從而激發幼兒的自信心，體驗成功的喜悅。除了對幼兒能力的肯定之外，我們還應使幼兒的勞動和創造體現出相應的價值——體現幼兒作品價值的方式是多種多樣的，比如作為教玩具的使用、作為環境創設的藝術裝飾、作為禮物送給爸爸媽媽等，都可以使幼兒的作品得到肯定和褒揚。

衍紙在國外是一種古老的手工藝，于國內而言卻是一項較新鮮的紙藝項目。剛開始我們覺得對中班幼兒來說是難以完成的手工制作，實踐后發現我們以成人的眼光低估了幼兒的動手能力——我們班孩子的作品在展示墻上總是吸引著家長和老師的目光，得到其他孩子的欣賞。衍紙制作不僅可以發展幼兒的動手能力，增強幼兒的自信心，還可以發展幼兒的創造性思維，提高幼兒的審美能力。