基于產教融合的中職模具綜合實訓整合與提升研究*——以集美工業學校模具綜合實訓為例

柯文場，康曉崇

（1.廈門市教育科學研究院，福建 廈門 361003，2.集美工業學校，福建 廈門 361022）

1 開展調研的背景與目的

在國家大力發展職業教育政策引導下，加強模具制造技術專業內涵建設和專業課程改革力度，加快師資能力提高，使專業人才培養目標和規格更加貼近企業需求，提升中等職業教育的針對性、實踐性和先進性，為社會培養適應需求的“模具制造技術”專業高素質高技能人才。

為了解目前模具行業對人才的需求、學校技能人才培養模式是否貼近企業需求，及學生應具備什么樣的核心技能而開展調研。

2 問卷調查與結果分析

開展綜合實訓教學前，分別對模具制造技術專業畢業生和模具企業進行調研，掌握學生從事崗位情況和企業崗位需求情況，調研結果見圖1、圖2、圖3。

圖2 模具企業崗位需求調研結果

圖3 模具企業崗位期望新進員工能力需求結果

⑴ 畢業生從事模具行業崗位的問卷調研結果（圖1）。

圖1 模具制造技術專業對應的職業崗位分布情況調研結果

⑵ 模具企業崗位需求情況問卷調研結果（圖2）。

⑶ 模具企業對新進員工能力需求調研結果（圖3）。

以上三個問卷調研結果可以看出，模具企業需要懂得模具生產流程的綜合型人才，而目前我校進行的模具實訓均為單項，實訓內容多，實訓安排復雜，學生參與實訓教學的積極性不高，學習效果欠佳。

3 實訓教學改革思路

⑴ 改革模具制造技術專業實訓教學，將單項實訓整合為綜合實訓，同時融入“產教融合”和“任務驅動”的教學理念與培養模式，學習模具企業的生產方式、工藝要求，培養學生綜合能力。

⑵ 將模具企業現下生產的產品簡化為模具綜合實訓的學習任務，使學生小組緊緊圍繞一個共同的任務，進行分工和合作，進而在完成任務的過程中學習模具生產流程、技術要求并提升崗位素養，進而提高專業綜合能力。

4 綜合實訓教學設計

4.1 參與模具綜合實訓的學員

2019級模具專業高職班學生，共36人，已完成相應的專業基礎課程、專業課程和數控實訓課程學習，綜合實訓周期為6周。

4.2 研究方法

針對此次模具綜合實訓采用過程研究法和任務驅動法，全程記錄學生參與過程，并調研學生對單項實訓和綜合實訓的成效對比。

4.3 實訓方案設計

以任務驅動的方式開展綜合實訓教學，根據綜合實訓的教學目標和任務要求，將模具企業現下生產產品簡化為實訓任務，發放給學生，學生通過學習小組將任務分解，小組成員分別完成其中子任務，進而完成整個綜合實訓任務，綜合實訓方案詳見表1。

表1 模具綜合實訓方案

4.4 考核評價

考核評價由兩部分組成：學生小組內考核和教師考核。教師考核包括學生學習過程考核和完成產品成果考核。

5 實施過程

5.1 分組，指導教師開展綜合實訓項目講解并分發任務材料

完成以下內容：⑴模具綜合實訓介紹，包括設計模塊、加工模塊和裝配試模模塊；⑵基于學生意愿對學生分組（一組/8~10人），選取小組長把控項目進度；⑶成員根據制件圖紙，分析其加工工藝性和材料的工藝性能；⑷分小組研討此次項目的設計模具類別和設計方案。

5.2 模具綜合實訓小組崗位布置與任務領取

此環節中，教師針對模具綜合實訓內容進行重點知識的復習鞏固，包括：機械制圖、模具CAD/CAM、沖壓模具與設計、模具制造技術等[1]。

小組內部根據學生的知識點掌握情況，結合本人特點設定學生在實訓中的負責項目，通過小組協作完成相應的實訓內容。

5.3 模具綜合實訓流程圖（圖4）

圖4 模具綜合實訓流程圖

6 綜合實訓教學效果分析

經過6周的綜合實訓，各小組完成情況較好。學生參與實訓的整體積極性大大改善，主動參與到實訓過程中，積極完成各自任務。在綜合實訓結束時，發放調查問卷調研學生對此次綜合實訓的評價，獲得相應數據，得出以下結論：

⑴ 綜合實訓效果好于單項實訓。相較于前期參與的單項實訓，此次綜合實訓任務合理，學生參與到模具生產流程中，提升了學習效率，可以較快提升專業技能與素養。

⑵ 參與實訓積極性提升。相較于單項實訓，參與此次綜合實訓，是小組共同完成一個任務，生產出模具產品，小組成員都積極參與其中，“比、學、趕、幫”氛圍貫穿實訓始終，小組內、小組之間都有比拼，學生積極性大幅提高，實訓成效也得到改善。

⑶ 學習目標更加明確。此次模具綜合實訓任務脫胎于企業現下實際生產中的產品，引入任務驅動教學模式，將企業的生產方式和崗位素養要求貫穿實訓教學中，各個小任務對應一個實訓目的，對應相應的技能點，整個實訓過程有一個總任務，學生可以很清楚地知道自己所學技能和崗位素養。

⑷ 學生學習積極性、自主性增強。分組開展實訓學習，每位學生都有自己的任務，自己的任務組成小組的大任務，在任務驅動下，學生學習更加積極，可以主動發現問題，在同學或老師的幫助下解決問題，自主性被激發，由被動變主動。

7 綜合實訓模式總結與探討

⑴ 綜合實訓教學將模具設計、模具制造和模具裝配等內容進行綜合的教學，且與企業實際崗位相結合，打破了課堂與生產實踐的巨大差異。學生通過分工協作完成實訓任務，調動學生的積極性，發揮學生特長，提升學生的團隊合作能力。教師在做中教，學生在做中學，學中做，改變師生間我教你學的傳統格局[2]，實現教與學的互動。

⑵ 學生整體參與實訓更加積極、配合，通過實訓技能水平有較大提高，教師教學與學生學習形成合力，提升了實訓課堂效率[3]。

⑶ 個別學生因基礎差異無法跟上學習進度，在后續綜合實訓教學中需要針對學生基礎性差異制定更為合理的綜合實訓方案。