“明師”是這樣煉成的

許建峰

正如“人之初，性本善”一樣，其實我們絕大多數教師從入職的那一天起，心中都有當一個好教師的強烈愿望，只是物換星移，初心亦易，或抱怨環境，牢騷滿腹，疲于應付；或指責領導，生不逢時，自甘平庸。可謂“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。還有一部分教師，成長路線正如著名特級教師陳文在其新著《邊教書，邊成長》中所描述的那樣：總有一份責任驅使自己不斷上進，總有一份良知驅使自己不斷努力，總有一份情懷驅使自己永不言棄……邊教書，邊成長，久久為功，不知不覺中，成了大家眼中的“明師”。

那么，一個普通教師成為明師的“密碼”究竟是什么？讀《邊教書，邊成長》，我從書中找到了至關重要的三點：使命感是教師成長的原動力；成為一顆讀書的種子；寫好自己的教育故事。

一、使命感是教師成長的原動力

什么是使命感？不妨先從歷史人物身上感受一下：《左傳》中有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽”。杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳”。明代大儒張載著名的“橫渠四句”：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”陶行知的“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去”。由此可見，使命感就是李白的“天生我材必有用”。作為一名教師，更多的是在杏壇的摸爬滾打中，逐步堅定自己做一個好教師的教育信念。誠如于漪老師所說：“我做了一輩子教師，一輩子學做教師。”也如陳文老師所說，“對人的成長，內生性的驅動力的作用要遠比外部強加的力量大得多。”無數事實證明，教師的這種使命感的覺醒，往往也會受到關鍵事件、關鍵人物或是關鍵書籍的影響。

二、成為一顆讀書的種子

正如書中所說：讀書是最好的備課。對一個教師而言，讀不讀書，讀多少書，乃至怎樣讀書，影響和改變的豈止是自己！文中講了一個經典故事：一位校長去聽本校一個歷史教師的課。課堂上，這位教師信手拈來的史料、準確無誤的表述，都讓聽課者獲得極大的享受。課后，校長追問，這位老師用了多長時間備課？何以課上得這么好？這個歷史老師脫口而出，回答道：“我為這堂課準備了一輩子，我一生都在備課。”的確，教師想要上好每一堂課，就必須一輩子堅持讀書、學習。

實踐證明，教師不喜歡讀書，學生自然也有可能喜歡讀書，但教師喜歡讀書，那么他的學生喜歡讀書的概率絕對會大幅攀升。對這一點，筆者從教的經歷完全可以加以印證。記得學習蒲松齡的《狼》這篇課文時，我在新課導入時也以發放材料形式介紹了《聊齋志異》中諸如《好快刀》等其他幾篇我認為簡短有趣的文章。結果這樣一來學生不但學習新課的興趣陡然高漲，而且沒過多久我就發現班上的學生幾乎人手一本《聊齋志異》了。甚至到了后來，無論我手中拿著什么書，總會有學生跑來問我：“老師，這本書好看嗎？”而我也總是一本正經地回應他們：“不好看我能看嗎？”于是，不久，同樣的書也出現在了學生手中……

當然，在讀書、思考和實踐的過程中，伴隨著教師教育理念的不斷更新，隨之而來的不只是課堂的改變，還有班級管理的改變、學生精神面貌的改變，等等，真是受益匪淺。

三、寫好自己的教育故事

寫作對教師的意義是什么呢？幾乎沒有人否認這樣的一條教師專業成長路徑：經驗+反思+寫作。著名教育家葉瀾有一句名言：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，可能成為名師。”然而真實情況是，我們的許多教師是抄教案，而不是像汲安慶老師那樣真正“寫”教案——寫出了自己獨到而深刻的思考。

一個想要不停成長的教師所要做的不僅是寫好自己的教案，還要寫好自己的教育故事。多年從事教研工作的陳文老師認為，中小學教師最好的科研是寫好自己的教育故事。他說：“教師周圍每天都有鮮活而精彩的教育故事發生，長期堅持寫教育故事，可以不斷夯實自己的專業基礎與能力，豐盈自己的職業生命……教師也就走上了教研的幸福之路。”同時，他就如何“用科研方式寫好自己的教育故事”提出了三點建議：留心觀察，勤于思考；遵循規律，善用情智；及時整理，精于提煉。

一個普普通通的教師，只要有了立德樹人的使命感、有了熱愛閱讀的好習慣、有了勤于動筆的反思力，他就一定能夠成為一個如書中所說的“明辨是非”“明察秋毫”“精神明亮”的“明師”。讓我們向著目標前進吧。

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣小學）