提升學生視覺素養的有效途徑

魏冰

摘要：信息化高速發展的時代，多媒體教學手段的普及，極大地豐富了學生的眼界，知識吸收也更加廣泛。但是大量視覺信息的充斥，對于心智能力還不穩定的初中生而言其實造成了不利影響。因此，培養學生良好的視覺素養，強化學生的審美意識、構建完善的審美思維至關重要。本文基于初中繪畫欣賞課程教學的構建模式，對如何提升學生視覺素養進行分析和討論，從而來說明視覺素養在初中美術課程教學中所具有的踐行意義。

關鍵詞：初中美術教學;視覺素養;繪畫欣賞教學

中學階段是一個人審美能力形成培養的關鍵時期，處于該階段的學生從心理乃至生理都在慢慢接受著成長帶來的巨大變化，敏感心理凸顯、成熟生理形成，對學生自我意識造成了比較大的影響。因此，在中學生思維意識覺醒的時期，教師要在初中美術課堂教學中，指導學生掌握辨別圖像的能力，能夠利用視覺化信息中獲取所需要的正面積極的文化知識，更好地提升學生視覺素養。

一、初中繪畫欣賞提升學生視覺素養的重要性

繪畫作品的呈現方式是直觀化的，這也意味著，在觀者面前，繪畫所能給予的，是來自于創作者個人本身具有的文化藝術修養，這是藝術家們將對生活的情感轉化成一種感性的語言性質，以此和觀者進行一場心靈上的語言交流，是美術文化的代表之一。繪畫作品以視覺圖像作為承載形式，能夠幫助學生在觀察和欣賞繪畫作品的同時涵養學生的精神品質，塑造學生積極穩定的人格。此外，通過對繪畫作品的欣賞，還能從潛移默化當中提升學生的讀圖能力和視覺表達的能力。與此同時，學生還能夠將所掌握的視覺表達能力轉化成為獨屬于自身的語言，來展現自己的想法，更好地培養學生面對人生的態度、陶冶學生的情操，激發學生學習美術的興趣，強化學生了解多元文化的欲望。

通過對繪畫作品來培養學生的讀寫能力，是一種成效非常好的手段。美術繪畫作品類型流派多種多樣，比較傳統的有國畫、插畫、水粉畫以及油彩畫等，不同材料的應用使得繪畫作品內涵意義變得更加豐富多彩，有益于學生視覺審美和解讀圖像能力的培養和提升。例如中國畫和西洋畫，盡管其在材質的使用上有所差別，但是這也是因其歷史文化和人文價值觀的不同而表現出來的差異，這些差異造就了現如今美術門類的多姿多彩。并且也正是因為這些差異是的繪畫作品能夠多方面地表現出廣泛的人文傳播功能，而學生各方面素質的提高，正是基于這些繪畫作品當中所蘊含的視覺化信息的文化意義。

二、初中繪畫欣賞提升學生視覺素養的策略

創建體驗教學模式，強化學生的感悟能力

通過教師構建良好的體驗學習的情境，讓學生能夠在親身體驗中激發對于繪畫欣賞的興趣。情境營造可以突破空間的限制，教師帶領學生走出校園，以生活體驗、大自然的事物來加深學生對客觀對象的感知能力和自主尋找本我意識的能力，從深層次當中強化學生對繪畫作品的欣賞審美情趣，并在課堂當中充分發揮出來。

比如學習“借物寓意”這一課時內容的時候，教師可以通過帶領學生采集自然當中所有的花朵或者蔬果，也可以利用繪畫、剪紙的方式來表現“物”的形態，以貼近生活的取物方式來拉近學生與書本材料提供的圖畫作品的距離，感受這些作品當中所寄寓的作者的情感以及作品內在所具有的獨特人文氣息。這個過程不僅能夠有效激發學生自身潛在的能力，同時也能在此過程讓教學內容的清晰印象深刻的記錄在學生的腦海當中，使學習活動更加富有趣味性和成就感，形成學生良好的視覺素養。

三、重視問答環節，激勵學生進行自主思考

每一個學生個性氣質都具有很大的差異性，這也使得他們能夠形成自身獨特的思考能力。為此教師也要依據不同學生的心智發展情況制定針對性的引導策略，促使他們能夠提出問題、分析問題進而自主對問題進行解決。學生如果存在缺乏主動思考的習慣，教師可以以反問或者詰問的手段來循序漸進的引導他們來發掘問題。

例如教師在介紹唐宋時期比較出名的山水圖畫的時候，可以設置一些問題來引導學生。第一在唐宋時期，山水畫的代表作品都有哪些？你最欣賞的是哪一幅作品？你欣賞的這幅作品當中有哪些元素讓你感觸最深？這些問題的引入方式都需要由淺入深來引領，從作者的生平、創作的背景、作品的流派、構圖的技巧等美術知識來深入。中國山水畫是更多是寫意的作品，其傳達的情感并不直接，需要通過教師結合背景知識來讓學生能有所觸動，同時在多方比較當中對同一時期的不同作家創作風格有所明確，以引起學生的思考，讓學生對美術作品有所理解，與作品傳達的感情產生一定的共鳴，用自己的感受來識別繪畫作品當中的語言。

四、結語

綜上所述，提升學生良好的視覺素養，需要在中學美術繪畫欣賞課堂教學中做好引導，強化學生對視覺信息的理解能力，才能將其轉化成為自我審美意識的培養途徑，在自我認識的過程當中獲得成長。同時，美術教育涉及的內容比較廣泛，需要通過教師構建多元化的教育實踐方法，來協調中學生的視覺思維習慣，在探索過程中解決各種問題和不足。

參考文獻：

[1]趙楠.初中美術“綜合·探索”學習領域情境式教學研究[D].陜西師范大學，2018.