融入民俗文化的幼兒園美育課程內(nèi)容初探

金祎

摘要：民俗文化在幼兒園美育課程中有效滲透能夠更好地去激發(fā)幼兒的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，幼兒園美育課程要遵循幼兒地身心發(fā)展，有針對性地豐富幼兒生活，通過民俗文化的有效滲透去激發(fā)幼兒創(chuàng)造美和欣賞美的能力，讓幼兒能夠健康成長。基于此，本文通過對民俗文化在幼兒園美育課程滲透的重要性進行分析，探究出其有效策略。

關(guān)鍵詞：民俗文化;幼兒園;美育課程

民俗文化是我國人民隨著時代的在滿足最基本的物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，很多的民俗文化還帶有民族文化色彩和時代的意義，完美地展現(xiàn)了我國民族文化的豐富、民族精神的意志和傳統(tǒng)的文化美德，在美育課程中有效滲透能夠更好地激發(fā)幼兒對美的認識。

一、民俗文化融入幼兒園教育的重要性

首先，在幼兒教育教學中滲透民俗文化有利于民間藝術(shù)文化的傳承，隨著時代的發(fā)展和文化的進步更新，有很多民俗文化都因無人繼承等眾多原因沒落甚至消失。幼兒是一個人成長和認識文化培養(yǎng)興趣愛好的基礎(chǔ)，在幼兒教育中滲透民俗文化能夠讓幼兒從幼兒時期就對民間藝術(shù)文化認識了解并且產(chǎn)生一定的興趣 愛好，甚至有些幼兒就會是民俗文化繼承人之一。

其次，在幼兒教育教學中滲透民俗文化有利于增強教學活動的趣味性，更好的激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒階段幼兒認知等方面不夠成熟且這個時期不容易集中注意力，好奇心強且玩心大。在課程上增加一定的趣味性活動和文化內(nèi)容可以有效地提高教學質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學習興趣。

最后，在幼兒教育教學中滲透民俗文化還有利于提高幼兒的綜合素養(yǎng)，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，思維能力以及認知品行等多方面的關(guān)鍵期和基礎(chǔ)時期，在這個時期相應的文化熏陶和積極認知都有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，加上民間藝術(shù)文化豐富多樣且種類繁多，可以讓幼兒在學習中發(fā)現(xiàn)自己的長處，有利于幼兒在綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展個性化。

二、民俗文化融入幼兒園美育課程的有效策略

（一）豐富傳統(tǒng)文化教學模式，營造趣味性的教學氛圍

不管是什么階段的教學，教師都應該對相關(guān)階段的幼兒進行了解和分析，幼兒時期的幼兒大多好動，注意力不集中等，但是卻具有對所有新鮮事物的好奇心，容易培養(yǎng)興趣，在教學中滲透民俗文化，設計多樣化的教學模式，活躍課堂的氛圍從而增強課堂的趣味性，更好地吸引幼兒的注意力，提高教學質(zhì)量。例如，在讓幼兒對圖形認知相關(guān)的教學就可以結(jié)合剪紙這門民俗文化藝術(shù)，在課堂中先對相關(guān)的文化進行引入并向幼兒們展示有趣的剪紙圖案和相關(guān)視頻吸引幼兒的學習興趣，在拿出在備課中準備好的圖形等，給幼兒進行演示，然后讓幼兒自己對自己喜歡圖案進行動手操作，教師在其中進行指導，這樣在滲透民俗藝術(shù)文化的同時還能夠培養(yǎng)幼兒自己動手操作的能力。

（二）開發(fā)民俗文化資源

有效地將民俗文化融入幼兒藝術(shù)課程中能夠激發(fā)幼兒的情感依賴。首先，教師要學會充分的利用現(xiàn)代化工具，在條件允許的情況下帶幼兒走出課堂走進周圍相關(guān)傳統(tǒng)文化的博物館，教師通過對傳統(tǒng)文化作品的描繪和整理，通過現(xiàn)代化的教學工具以PPT或者小視頻的方式展示給幼兒并進行發(fā)問讓幼兒們進行主動發(fā)言表示出自己感興趣的相關(guān)文化，在后面的教學中可以通過趣味性的教學模式來有效的引導幼兒去發(fā)展個性化。其次，教師有效的去運用自身的教學知識和經(jīng)驗以及自己對民俗文化的了解結(jié)合起來在教學中去有效的運用，讓幼兒不僅僅能夠?qū)W習到繪本教材上相關(guān)的傳統(tǒng)文化還能夠?qū)W習到當?shù)氐拿袼孜幕囆g(shù)知識，有效地將生活和教學連接起來。最后，藝術(shù)來源于生活和自然，例如：花草、歷史悠久的名勝古跡以及特色節(jié)日和民俗手工藝等，這一系列文化都可以作為傳統(tǒng)有效的融入教學中去。通過教師和幼兒們共同對傳統(tǒng)文化進行開發(fā)整理能夠有效地關(guān)注幼兒養(yǎng)成細心觀察的良好行為習慣。

（三）根據(jù)民俗文化開展相關(guān)活動

有效的利用民俗文化豐富幼兒園的藝術(shù)活動能夠促進園本課程的開發(fā)，通過多樣化的民俗文化的活動開展來豐富和創(chuàng)新幼兒園的課程活動的同時陶冶情操，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，教師可以組織民俗文化為主題的繪畫比賽然后進行繪畫展覽，充分地讓幼兒去發(fā)揮自己創(chuàng)造思維能力以及教師的教學成果展示。除此之外，教師在進行民俗文化的教學目標設置時一定要切合實際，如果過高就會影響幼兒的學習積極性的同時還要重視以幼兒為主體的教學模式，尊重幼兒的個性化發(fā)展，從而更好地營造良好的教學氛圍，通過利用民俗文化探索出更多的創(chuàng)新型教學模式和教學方法，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維能力以及實踐動手能力。

三、結(jié)語：

綜上所述，民俗文化在幼兒美育教育中滲透具有一定的價值，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)綜合素質(zhì)發(fā)展。讓幼兒通過學習民俗文化了解我國不同的歷史文化，不同地區(qū)的民族文化，從小培養(yǎng)幼兒的民族精神，豐富幼兒的精神世界，從而更為促進我國民族文化的傳承與發(fā)展做貢獻，激發(fā)幼兒對“美”地認識。

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