5E教學模式在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用研究

翁映婷

摘要：隨著教學的不斷發展，相應理念和方法發生了巨大變化，其中隨著5E教學模式的出現，及其在教學領域的應用，為小學數學教學指明了方向，促進了教學效果的顯著提升?；诖耍疚暮喴U述了5E教學模式在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用。

關鍵詞：5E教學模式;小學數學;圖形與幾何;應用

5E教學模式共有吸引、探究、解釋、遷移、評價五個環節，指的就是激發學習興趣、引導學生探究學習內容、深入數學原理、幫助學生建立完整知識體系以及開展教學評價，將這五個步驟和“圖形與幾何”的教學充分結合，可令教學效果得到顯著提升，因此非常有必要對具體應用方式進行分析。

一、激發學生對圖形與幾何知識的興趣

數學知識本身比較枯燥無聊，而小學生又特別喜歡生動有趣的事物，因此激發學習興趣是開展圖形與幾何教學的有效手段。激發興趣的方式有很多，從小學生的年齡特點入手可以使用多媒體、游戲等多種方式，比如針對“組合圖形的面積”開展教學時，可以使用多媒體展示各種圖形組合拆分的動態圖片，這樣可以令“組合圖形的面積”變得更加直觀，相較于教師的口頭講解更容易讓學生理解?；蛘咭部梢宰寣W生使用七巧板自由拼接，組成各種組合圖形，同樣也可以令這部分內容變得更加直觀，而且也能夠通過激發學生的興趣，這樣“組合圖形的面積”教學就可獲得良好效果。

二、引導學生展開深入探究

圖形與幾何教學不能只停留在表面，要積極引導學生開展探究，讓學生通過探究更加深入地學習，這樣可以進一步增強學生的理解與掌握，同時也可以通過探究不斷提升學生的思維能力水平。比如針對“長方體”開展教學時，可以通過獨立探究或者合作學習的方式讓學生思考，長方體體積為什么是長乘寬乘以高，和哪些知識有關，為了增強探究結果，可以讓學生在思考過程中結合相關模型，比如讓學生用硬紙板制作一個長方體，然后將長方體拆解開，這樣學生就會明白長方體是有六個面組成的，每一個面的面積都應是長乘以寬，而且長方體也可以被看成無數個疊加在一起的面，因此其體積應是長乘寬乘高。這樣學生就通過探究真正掌握了長方體的計算公式，同時也在思考過程中提供了探究能力和思維能力。

三、深入數學原理

這一點指的是要在開展圖形與幾何教學中轉化學生的認知，并對學生的表達能力就行一定提升。仍然以“長方體”為例，教學過程中學生可能會疑惑，為什么長方體是由無數個面疊加成的，那么教師可以通過多媒體為學生演示無數個面逐漸疊加在一起，最后形成長方體的動態圖片。這樣學生就可以通過動態圖片對長方體有一個清晰認知，同時也理解了等無數個面疊加在一起形成長方體以后，長寬高任何兩項都可以用于相應面積的計算，因此無論怎樣疊加都完全符合長方體的計算公式。

四、建立完整知識體系

圖形與幾何知識在小學數學的很多階段都有所體現，而且互相之間有一定聯系，但每一部分存在于不同階段的教材當中，可能會導致學生在學習過程中無法進行前后關聯，這對完整知識體系的構建極其不利。為了解決這一問題，在進行當前內容的教學時可以聯系學生以前學習過的內容，或者向未學習過的內容進行簡單滲透，這樣學生就可以通過前后聯系的方式學習圖形與結合，進而建立更加完整的知識體系。比如針對“長方體”開展教學時可以結合長方形的相關知識，針對“組合圖形面積”開展教學可以結合“多邊形面積”的相關知識，針對“認識圖形”開展教學時也可以對將來可能會涉及的相應圖形進行適當講解，這樣都可以獲得更好的教學效果。

五、有效開展教學評價

有效的教學評價應該是動態變化的，且要覆蓋學生學習的全過程，另外新時期的教學評價不能只是從教師角度入手，要尊重學生的需求，讓學生參與到評價當中，這樣可以幫助學生明確其在學習“圖形與幾何”知識過程中存在哪些問題，應該怎樣改進等，從而達到促進教學效果不斷提升的目的。比如可以先由教師評價學生，分析學生在經過一段時間之后學習的變化，這種評價一般都是階段性的，通常都以單元、學期等為時間段，而學生之間的評價可以讓學生在學習過后產闡述自身感受、對教師教學方法反饋，也可以讓學生之間互相評價，這些都可以充分發揮教學評價的作用。

六、結語

綜上所述，充分應用5E教學模式，從每個構成入手開展圖形與幾何教學，可讓學生在興趣的推動下深入學習內容，并建立完整知識體系，同時提升各項能力，這樣便可獲得更好的教學效果，更能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]溫萍.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用研究[J].新一代（下半月），2018（009）：169.

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