強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

唐秀芳

摘要：小學階段的語文學科教育中，作文教育具有其重要的意義。學生通過作文訓練能積累豐富的語文知識，形成文化素養。作文創作又能凸顯學生個性化思維，以便教師實施更有針對性的教育，提升學生作文能力，促進學生相關素養不斷提升。

關鍵詞：小學語文作文;指導思考

針對鄉村小學語文作文指導教育，我們應從鄉村小學生學習與生活實際進行針對性、有溫度的作文指導教育。身處于鄉村環境中，學生對生活的理解更樸實，這都為學生作文創作加深了根基。教師明確鄉村小學生語文作文學習情況，尤其很多鄉村小學少數民族學生較多，如何發揮語文作文教育優勢，指導學生結合自己的民族發展特色創作出更具民族文化特色的作文等，都是教師必要思索作文教育路徑。

一、鄉村小學語文作文教育現狀

（一）教師作文教學缺乏拓展教育，學生作文寫作視野受局限

反思當前鄉村小學語文作文教育現狀，很多教師作文教學缺乏拓展教育。如平時學生語文閱讀學習多局限于教材，沒有對學生進行科學的閱讀拓展教育指導。這會直接限制學生作文寫作積累，又使學生寫作視野嚴重受局限。

鄉村小學語文作文教學應以教學內容為基本，從學生感興趣、富有教育意義的角度出發探索作文教學拓展路徑。拓寬學生作文寫作視野，增強學生語文作文表現力，更突出作文創作情感，實現理想的作文教學效果。

（二）作文教學沒有結合學生學習發展實際，學生寫作素養提升困難

學生語文作文能力的提升不是一蹴而就的，而需要長期的學習積累與實踐，還需要教師的針對性教育指導。反思當前鄉村小學語文作文教學現狀，很多教師作文教學似乎在按部就班進行，卻并沒有結合學生學習發展實際。如一些學生在作文創作方面存在明顯問題，包括語言邏輯問題等，教師并不能及時指出問題存在，使得學生作文能力提升困難。

針對鄉村小學語文作文教學的問題現狀，教師更應了解學生學習發展實際，以少數民族學生多的小學為例，教師從學生生活環境、習俗等更全面的角度出發把握作文教育細節，突出少數民族學生作文寫作優勢，帶領學生積極參與作文實踐，進而促進學生語文作文寫作能力不斷提升。

二、強化小學語文作文指導效果的思考

（一）豐富語文作文指導方式，激發學生作文創作熱情

在鄉村小學語文作文教學中，教師為強化學生作文創作能力培養，可從學校學生特點出發豐富語文作文指導方式。以少數民族學生居多的鄉村小學作為分析對象，教師對于多民族學生語文學科教育更應突出教育關懷，不斷豐富語文作文指導方式，使學生寫作熱情被激發。進而促進民族文化交流，引導學生相互學習，共同實現作文能力的提升。

以小學語文教材習作內容“寫日記”為例，日記是每個人心里的小秘密，日記也最能鍛煉學生寫作能力。教師豐富語文作文指導內容，從日記寫作方面對學生進行針對性的科學教育指導。教師教授學生寫作方法，日記需要記錄時間、天氣、這一天經歷的事情、感觸收獲等。教師從學生作文能力培養的長遠角度出發，以日記寫作養成學生作文習慣。

通過日復一日的日記寫作積累，能強化學生語言表達，將內心世界袒露，使學生更能了解自己，提升語言表現能力。如學生日記記錄慶祝傳統節日，不同民族慶祝傳統節日的方式不同。流露在日記中，能增強學生對傳統文化的熱愛，培養學生文化繼承與發揚意識，發揮語文作文教育的積極作用。

（二）明確作文指導主題和目標，對學生進行更具針對性的作文指導

在小學語文作文教學中，為強化作文教育指導效果，教師結合語文作文教育內容及目標以明確的作文指導主題進行教學設計，教授學生作文基本技能，逐步提升學生作文寫作素養。

以語文習作“我的動物朋友”為例，學生學習了《貓》《母雞》《白鵝》，從作者的創作中感受到對小動物們的深深喜愛，寫作也各自富有閃光點，給予讀寫溫暖的閱讀感受。貓有它的性格特點，淘氣，古靈精怪;母雞和人類母親一樣，愛并擁護自己的孩子;白鵝對家有責任心。教師作文指導教學要聯系學生生活實際，動物是學生會經常接觸到的，面對喜愛的或印象深刻的不同動物，教師指導學生作文寫作要多觀察，了解動物習性，多想象，從動物行為動作中想象動物的心理活動。再從細節出發，探尋自己與動物之間的故事，將其融入作文創作中，為寫作平添生命力。

另外，教師還應重視作文分層指導評語設計。通過學生不同主題的作文寫作，結合學生的語文實際學習情況進行針對性作文評價指導，不斷完善學生作文創作，以分層評語給予學生科學指導，強化學生作文寫作，提高學生語文綜合素養。

三、結語

小學語文教學中，教師在作文教學過程中不斷探索教育新路徑，重視作文科學教育指導方法的運用，使學生能夠受益于教師的教育指導，提升作文創作水平，培養學生成為熱愛寫作且言之有物的樂寫者。

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