提升小學語文教育感受力之策略

馬曉紅

感受力（Sensibility）這一詞匯緣起于藝術界，是指藝術家對于客觀事物特征和細節的敏銳程度。在語文教育中的感受力是指學生對于文本的主觀感悟能力，這種能力對于學生學習能力的提升有重要影響，尤其對于小學生良好人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有不可估量的影響。良好的語文能力是學習其他學科的重要基礎，而感受力是良好語文聽說讀寫能力養成的前提和基礎，相關研究表面，小學生的感受力越強，對于其他學科的學習也更為得心應手。

基于小學生感受力的提升對于傳統文化傳承、素質教育開展以及創造力的激發的巨大意義，那么該如何提高小學生的感受力？在語文教育過程中，文本朗讀、閱讀理解以及作為撰寫貫穿小學語文的全過程，因此，作者將從這三個方面具體分析，提出小學生語文教育感受力提升的策略。

一、在朗讀中培養小學生對于語言文字的感受力

讀書百遍，其義自見。意思是反復地對同一文本進行朗讀，逐漸地就能明白其中含義。朗讀可以將小學生與身體與思想進行互動，從而更充分感知語言的內涵之美。在語文朗讀教學的過程中可以從四個層面入手，培養學生的感受力。一是選擇優秀的范讀，為學生樹立榜樣。優秀的范讀不僅要求普通話的標準，還要求范讀者以情入境，把小學生的思緒帶入到作者的情境之中，讓學生通過范讀者的語調變化、神情去體驗文本;二是增加配樂，營造朗讀的氛圍。音樂不僅能夠讓學生身心放松，并且與文本基調相匹配的音樂，容易調動學生的思維與感受，更加容易將小學生的感情帶入進去;三是了解作者的寫作背景后去朗讀。例如古詩詞中，寥寥的幾句話暗含了許多意思，小學生在短時間內將其背誦出來，但是對其內涵還不甚了解。例如學習岑參的作品，如果能夠了解到他是一位邊塞詩人，就可以更加準確感受到《走馬川行奉送封大夫出師西征》這首詩的意境，從而輕松地將其背誦;四是扮演角色朗讀，讓小學生更有代入感。小學生的想象力和創造力非常豐富，讓學生扮演角色，身臨其境，能夠充分調動其學習興趣。例如在學習《皇帝的新裝》這篇課文，讓學生身著不同角色服裝，使其切實感受到不同角色存在的意義，為何這樣的角色需要這樣的臺詞。

二、在閱讀中培養小學生對文本的理解力

小學生的閱讀能力培養不僅僅是為了擴充寫作素材，更是為了加強對于文字的理解，從而有助于對其他學科的學習和對于生活事物的處理。面對一篇篇充滿情感的文本，如何在語文閱讀過程中提高小學生的感受力，可以從以下幾個層面進行：其一，鼓勵小學生自主閱讀，語文課本中的閱讀內容較為狹窄，老師應該鼓勵學生自主選擇自己喜歡的文本，提升自己對于文本閱讀的興趣。并且可以定時舉辦讀書交流活動，讓每個學生談談自己的讀書感受;其二，找準切入點，激發小學生的感受力。學生的感受力一旦被激發，就能夠使得學生對文本進行自我的思維以及情感活動，從而增強學生對文本的感受力。因此，教師如何找準文章的切入點就顯得比較重要，這需要語文老師豐富的教學經驗，根據學生的興趣反復調整;其三，倡導反復閱讀，不斷挖掘學生對于文本的感受。俗話說：“溫故而知新。”語文教學對于文本的學習通常是課堂的45分鐘。而反復閱讀強調課前—課中—課后的全面學習。課前預習，讓學生了解應該學什么;課中學習，帶著問題來發散自己的思維;課后復習，鞏固所學，繼續升華自己的感受力。

三、在寫作中培養小學生對事物的表達力

小學生感受力如何常常可以通過寫作進行表達，寫作能力的訓練是培養學生感受力的重要途徑。如何提高學生的表達力，可以嘗試從以下幾個方面進行。一是讓寫作回歸生活，讓學生切實地去體會生活。這要求老師不要在課后布置太多機械化地作業，讓學生有時間去完成有意義的寫作任務。同時由于小學生自覺性較差，因此老師可以固定一個時間段，利用課余時間帶領同學們去感受生活，切實地讓每個同學寫出自己內心的感受;二是鼓勵學生應該說出自己的感受，不斷與他人、與自然的對話。勇于交流不僅是提高自己的表達能力，并且也是提高自信心、邏輯思維能力的重要手段。老師應該創造條件讓小學生勇敢地說出自己內心的想法，敢說是敢寫的前提和基礎，讓學生不斷與自己的內心進行交流;三是注重積累，不斷培養感受力。感受力的培養不是一蹴而就的，冰凍三尺非一日之寒，老師應該鼓勵學生們每天記錄自己的內心感受，如日記的形式，并且互聯網技術迅速發展的今天，小學生記錄自己感受的形式也可以多元化，如QQ日記、知乎、說說等。一旦內心有深刻感受的片段，就應該不失時機地去記錄。

小學語文教育中感受力的培養在中國傳統文化繼承、素質教育開展以及創造力激發等方面有著重要作用。當然，培養小學生感受力的途徑多種多樣，并且在不同的教學情境中，語文教學手段和方法應該不斷調整。在今后對于小學語文教育中感受力的培養研究，可以采取案例研究的方式，通過實證手段驗證各類方法對于感受力培養的有效性。

責任編輯? ? 龍建剛