新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育落地生根的實(shí)踐探索

摘 要 勞動(dòng)教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實(shí)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問(wèn)題。小學(xué)階段應(yīng)通過(guò)改變育人觀念、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程、搭建勞動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)校外資源、促進(jìn)勞動(dòng)教育真正成為育人的硬核措施，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代特征 小學(xué)勞動(dòng)教育 五育并舉

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，在強(qiáng)化勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要性的同時(shí)，也為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了方向和路徑。

教育目的在于讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)并且更好地生活，勞動(dòng)教育是孩子們未來(lái)享受生活的基礎(chǔ)。但學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在社會(huì)淡化、學(xué)校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)唯文化分?jǐn)?shù)獨(dú)尊的育人導(dǎo)向，必然會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。所以學(xué)校作為教育載體推進(jìn)勞動(dòng)教育落到實(shí)處是當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐，從以下五個(gè)方面分享，完善小學(xué)勞動(dòng)教育管理，做好小學(xué)勞動(dòng)教育工作。

一、改變育人觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀

勞動(dòng)教育是一種價(jià)值觀教育，只有讓教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，才有可能為勞動(dòng)教育落實(shí)創(chuàng)造適切“環(huán)境”。當(dāng)前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學(xué)校、家庭、社會(huì)重視教育，但只是盯牢分?jǐn)?shù)的教育，學(xué)生中形成“萬(wàn)般下等，惟有高分”畸形認(rèn)識(shí)。如果對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有普遍形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為開(kāi)展勞動(dòng)教育會(huì)影響孩子升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，這種外在的認(rèn)識(shí)壓力會(huì)對(duì)教師的育人價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響，致使學(xué)校很難從容實(shí)施勞動(dòng)教育，甚至有可能把勞動(dòng)教育卑微化。綜上所述，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)段的小學(xué)要營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。一方面要做好學(xué)生思想宣傳工作，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子的慣性思維。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳勞動(dòng)教育意義，讓孩子家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變育子觀念，否則再完備的教育計(jì)劃、再豐富的課程設(shè)置都有可能流于形式、勞而無(wú)功。

二、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，保障勞動(dòng)教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動(dòng)任務(wù)開(kāi)始，就要逐漸在他們成長(zhǎng)過(guò)程中施以勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)的教育和鍛煉。首先，構(gòu)建多樣化選擇性強(qiáng)的勞動(dòng)教育課程。按照文件要求確保每周1節(jié)勞動(dòng)課，這是強(qiáng)化勞動(dòng)教育的必由之路。在課程落實(shí)中，杜絕其他學(xué)科擠占勞動(dòng)課現(xiàn)象，積極開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)比賽，避免勞動(dòng)課流于形式，突出勞動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)際效果。其次，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范或勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人開(kāi)展百家講堂。勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)技能的形成需要時(shí)間更需要實(shí)踐。勞動(dòng)技能傳授需要專業(yè)技術(shù)人員參與，學(xué)校通過(guò)選聘有專業(yè)技能特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校園、上課堂，每月1節(jié)課，為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)。家長(zhǎng)現(xiàn)身課堂展示勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)者風(fēng)采，極大感染了小學(xué)生勞動(dòng)熱情與積極性，也促進(jìn)了勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。最后，以勞動(dòng)品格提升工程為抓手強(qiáng)化小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐。引導(dǎo)家長(zhǎng)們積極參與到孩子們的勞動(dòng)教育實(shí)踐中來(lái)，形成家校一體、家校融合的勞動(dòng)教育。

三、搭建勞動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)勞動(dòng)教育廣泛落實(shí)

首先，開(kāi)設(shè)多樣化勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)低年級(jí)段學(xué)生，我們可以在班級(jí)里定期組織開(kāi)展勞動(dòng)領(lǐng)域的“模范之星”或“先進(jìn)個(gè)人”等系列評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生們的勞動(dòng)積極性。對(duì)高年級(jí)段學(xué)生，學(xué)校實(shí)行校園綠化養(yǎng)護(hù)劃分區(qū)域大包干，組織學(xué)生定時(shí)澆水、施肥、除草等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。其次，在學(xué)生們之中設(shè)立志愿組織供孩子們選擇。在提醒孩子們確保安全的前提下，可以組織志愿者同學(xué)們前往各種有志愿服務(wù)需求的部門或機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展并從中體會(huì)服務(wù)社會(huì)所帶給自己的勞動(dòng)之美。再次，在每一學(xué)年中挑選重要的紀(jì)念日開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。比如在勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒月或者每年初春的植樹(shù)節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展一系列符合這一節(jié)假日或紀(jì)念日的勞動(dòng)教育活動(dòng)，這會(huì)在無(wú)形之中加深孩子們對(duì)于勞動(dòng)教育的印象。最后，將勞動(dòng)教育的理念與各學(xué)科教育理念相結(jié)合，積極尋找契合點(diǎn)。各學(xué)科任課教師可以根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，讓小學(xué)生在接受知識(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)知、感受勞動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手體驗(yàn)，收獲感悟[2]。比如，通過(guò)布置寫觀察作文，引導(dǎo)學(xué)生種樹(shù)、養(yǎng)花、栽草，體驗(yàn)播種、澆水、施肥勞作過(guò)程;在政治、科學(xué)學(xué)科課堂里，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、思等系列活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，在增長(zhǎng)知識(shí)同時(shí)，讓其獲得了一定的勞動(dòng)技能與品質(zhì)。

四、開(kāi)發(fā)校外資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育的“密封圈”

研究義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)際效果可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分內(nèi)容是依托家庭、社會(huì)才能完成的，這是由勞動(dòng)教育和生活的緊密聯(lián)系決定的。如果從小缺乏勞動(dòng)教育的思想引導(dǎo)，孩子們是很難在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中積極接受勞動(dòng)實(shí)踐的。家庭勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要實(shí)踐場(chǎng)所，要把勞動(dòng)教育延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)家庭化是構(gòu)建新時(shí)代特征的小學(xué)勞動(dòng)教育體系的重要部分。實(shí)踐中，我們通過(guò)“正向養(yǎng)育課堂”向家長(zhǎng)講述勞動(dòng)教育對(duì)幼小孩子健康成長(zhǎng)的重要性，教給家長(zhǎng)正確的勞動(dòng)教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)[3]。利用傳統(tǒng)民俗節(jié)日，如春節(jié)包餃子、端午節(jié)包粽子等引導(dǎo)孩子參與其中學(xué)習(xí)生活技能;通過(guò)“我?guī)桶謰屪黾覄?wù)”“曬曬誰(shuí)是心靈手巧孩子”活動(dòng)，激勵(lì)孩子感恩父母熱愛(ài)勞動(dòng)。這種教師正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)配合落實(shí)、孩子積極承擔(dān)的路徑，有利于培養(yǎng)孩子未來(lái)參與社會(huì)生產(chǎn)生活必備素養(yǎng)和基本技能。為了給孩子們提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，文化知識(shí)講授之余，學(xué)校可建立起勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，豐富學(xué)生們的勞動(dòng)教育生活，讓孩子在勞動(dòng)的過(guò)程中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情懷，懂得勞動(dòng)光榮內(nèi)涵。

五、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提供勞動(dòng)育人制度保障

要切實(shí)做好義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)育人的工作，就必須健全完善科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育主管部門的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度方案精神。如區(qū)教育主管部門出臺(tái)了《全區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐實(shí)施意見(jiàn)》，引領(lǐng)學(xué)校順應(yīng)時(shí)代特征要求開(kāi)展積極有效勞動(dòng)教育活動(dòng);制定《全區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐育人考核評(píng)價(jià)方案》，以強(qiáng)有力的科學(xué)評(píng)價(jià)考核來(lái)推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)育人落地生效。其次，學(xué)校要立足本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定切實(shí)可行的勞動(dòng)教育實(shí)踐考核辦法。如學(xué)校制定《小學(xué)生勞動(dòng)課堂教育規(guī)范十條要求》嚴(yán)格勞動(dòng)課堂教育行為，成立“勞動(dòng)實(shí)踐考核小組”以班級(jí)為單位考核每一名學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。多元科學(xué)完備的考評(píng)機(jī)制建立，促進(jìn)教師勞動(dòng)育人的實(shí)踐活動(dòng)積極性和實(shí)效性，也有利于保障學(xué)生勞有所獲、勞有所得、勞有所成，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

勞動(dòng)不僅是停留在教育的口號(hào)上，也不是一味的埋頭苦干，從實(shí)際出發(fā)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系是我們育人者的任務(wù)，更是使命，我們應(yīng)該因地制宜勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起培育未來(lái)新型社會(huì)主義勞動(dòng)者的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉厚麗.論工匠文化在高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系建設(shè)中的傳承[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（15）：22-23.

[2] 陳靜.小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020：1-93.

[3] 陸彬.培養(yǎng)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者[J].江蘇教育，2019（04）：20 -21.

[責(zé)任編輯：郭振玲]