在英語教學中培養學生積極學習情感的實踐探索

林建濤

進入電子信息時代，政治、經濟、文化和科學技術交流頻繁。我國也正處于偉大的民族復興的歷史過程中，需要大量有一定英語基礎知識的一線生產技術人才。在教學實踐中，怎樣才能使學生從厭學轉化為愛學再上升到樂學呢？筆者通過教學實踐認為，英語教學成功的關鍵是培養學生積極的學習情感。

一、情感與學習情感的內涵

所謂“情感”，是人們對客觀外界刺激的肯定或否定的心理反應。從表現形式來看可分為兩種，一種是肯定情感（積極情感），另一種是否定情感（消極情感）。反映到教學上，情感集中體現為學生一切行為的內在動機，它能指導學生的行為，調節學生的活動。著名外語教學專家J·H，schumann認為：“情感與性格是啟動認識技能發生作用必不可少的發動機。”由此可知，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學生的學習積極性也很難調動起來。

從對情感內涵的認識，我們知道，培養學生的學習積極性就是培養學生積極的學習情感，從而調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的內驅力，從而激發學習的興趣。

二﹑積極學習情感的功能

1.積極的學習情感，能影響教學氛圍的形成、發展

人的感情表露就成為情緒，而情緒帶有一定的盲目性，有時甚至可以左右一個人的行為。良好的情緒能使人思路開闊，思維敏捷，迅速解決問題;反之，不良的情緒則會影響學生的學習。情感因素是影響教學質量的一個主要因素，積極豐富的情感能促進個性品質的全面發展。在英語課堂教學中，教師要重視和學生的情感交流，通過情感的交流來激發學生求知的興趣和情感，因為語言的學習是需要在運用中得到鞏固和發展的，語言情感交流和發展語言是相輔相成的兩個方面。積極的學習情感能創設和諧寬松的氛圍，有利于促進學生語言的發展。所以，在英語教學實踐中，教師要發揮積極學習情感的作用，營造良好的學習氛圍，增強他們學習英語的興趣，提高教學質量。

2.積極的學習情感，能激發學生學習的興趣

教師要善于在學生認知實踐中，注意培養學生積極的學習情感，使之作用于學習活動中，從而激發學生學習的興趣;教師也要以自己的真情，感染、引導、鼓勵和調動學生學習的激情。在英語教學中，教師可以采用不同的教法來吸引學生的注意力。教師還要對班里的每位學生抱一種積極、熱情、信任的態度，并在教學中使他們能感受到這種態度。這樣一來，學生的學習積極情感就會得到鼓勵，從而激發他們學習英語的興趣。

3.積極的學習情感，能增強學生學習的主動性和積極性

課堂應該是教師和學生相互交流的過程，使學生在教師的啟發下，激發出他們學習的內在動力，使之自愿主動地學習。英語是一門語言學科，學語言與學其他學科不同，需要適當的語言環境和氣氛，需要有實踐和練習的機會。教師在上課時，就應當滿足學生的精神需要，多鼓勵學生大膽開口講英語，耐心引導，有意識地運用“皮格馬利翁”效應原理，充分調動學生學習的主動性和積極性。教師還要重視對學生積極的學習情感的培養，有了積極的學習情感，學生就能在教師的引導下，積極學習，渴望參與，主動思考。

4.積極的學習情感，能引導學生由厭學變為愛學再到樂學

首先，端正學習態度，樹立學生的自信心。課堂上，結合學生實際，多讓學生參與，一旦發現他們的進步，及時給予肯定和表揚，增強他們的自信心;當學生遇到挫折時，教師要及時糾正，幫助他們走出困惑，保持積極的學習態度。其次，在課堂中設趣，寓教于樂。學生對英語學習產生的厭煩情緒，主要是教師的教學方法過于簡單枯燥。為了消除這種不良情緒，在英語教學中，教師可運用直觀教具，如實物、圖片、動作等，可以適當運用游戲教學、創疑設問等手段，吸引學生的注意力，豐富他們的感性認識，促使他們能用英語與實物聯系起來，從而激發他們學習英語的興趣和積極性。

三、培養學生積極的學習情感的方法與途徑

1.加強情感教育，引發學習情感的積極性

要引發學生的學習情感的積極性，對一名英語教師來說，應當具備兩個條件：（1）讓學生喜歡你這位老師;（2）讓學生喜歡你上的這門課。自古就有“親其師而信其道”的教學理論。只有學生喜歡任課教師，才能引發學生學習這門課的興趣。要讓學生喜歡教師，教師就得喜歡學生，愛護學生，關心學生，要以滿腔的熱情幫助、引導每一位學生，要以真誠的態度和每一位學生交往;要信任學生，在學生面前，教師要放下架子，使學生從內心感到教師的可親、可敬，從而對教師產生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教誨。要培養學生積極的學習情感，首先就要加強對學生的情感教育，要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡單粗暴的訓斥為“動之以情，曉之以理”的誘導。

2.創設和諧的教學情境，以滿足學生的精神需要

一個有經驗的英語教師，能在課堂教學中經常巧妙地創設和諧的情境和氣氛，如講課時面部表情豐富，從不板著面孔;提問精心設計，能夠切合各類學生的水平;并借助面部表情、手勢和姿態來加強自己的感情，使學生聽講時如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領其情;結合學生的實際，在課堂上運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。通過以上活動，調動學生多種感官的積極性，能夠愉快地、活潑地參與學習，提高他們的學習興趣。

3.培養學生健康心理，提高學習情感積極性

健康的心理因素能提高學生學習情感積極性，促進學習的進步;反之，各種心理障礙會影響學生學習情感的積極性的培養。學生學習英語的主要心理障礙是自卑感，缺乏學好英語的信心。筆者在任教過程中，為培養學生健康的心理，提高他們學習的積極性和主動性，不至于把英語學習當作負擔，首先是給學生打氣，增強學生學好英語的自信心;其次，經常給學生講歷屆學生學好英語的生動事例，鼓勵學生，激發他們學習的積極性和主動性;最后，在課堂教學中盡量消除學生心理上的緊張狀況和壓抑感，活躍課堂氣氛，創造一個輕松和諧的教學環境。

4.創造良好的語言環境

創造良好的語言環境，讓學生多接觸英語，一方面有利于增強語感，另一方面有利于聽、說、讀、寫等技能的訓練和提高。教師要為學生提供良好的條件和機會，使學生對英語保持濃厚的興趣。上課時，教師盡量用英語組織教學。涉及和英語有關的內容，盡量用英語講，少用漢語，有目的地以英語進行交談;課后留一些作業，讓學生和同伴進行練習，通過練習以掌握日常用語，做到熟能生巧。在教學中，有時也可利用現代化教學手段，通過它們把教育消息作用于學生的大腦皮層，從而引起他們接受新知識和身心健康發展必需的感知體驗和積極的情緒體驗。

5.充分利用非言語行為

恰如其分地運用非言語行為，對組織教學有很大的幫助：能夠提高學生學習英語的興趣，培養學生積極的學習情感。上課時，假如教師授課時精神飽滿，心情舒暢，面帶微笑則會給學生帶來一種輕松的感覺，這種愉快的情緒有利于學習。非言語行為可以引起注意，也可以用來傳遞感情，溝通思想。例如提問學生時，回答正確，教師可以帶著微笑，輕輕地點點頭。教師也可以借助學生的動作、體態、面部表情等等來洞察學生的心理，借此了解學生能否掌握所學內容，用非言語行為來檢查和了解教學效果。

責任編輯 朱守鋰