“三全育人”體系下民辦高校輔導員角色定位與作用發揮研究

林慶佳

高校輔導員是高校落實立德樹人、確保人才培養質量的關鍵力量，也是一支專業能力強的教育工作隊伍，在“三全育人”當中有著獨特的作用。在清晰把握“三全育人”體系下民辦高校輔導員角色定位的基礎上，通過抓好思政教育創新、促進輔導員專業化、建設學生干部隊伍和堅持管教整合方法，積極發揮輔導員在“三全育人”中作用，為學生綜合素質提高奠定良好基礎。

一、“三全育人”概述

自十八大之后，黨和國家進一步將高校思政工作放在更為突出的地位，并對這一思想不斷進行強化，提出在新形勢下要抓好高校思政工作，并且要做到全員全程和全方位育人，讓思想價值引領在教育教學的所有環節和整個過程當中滲透落實，簡單來說就是要堅持“三全育人”。“三全育人”的提出，對于新時期高校的改革發展，特別是思政工作創新來說，有著重要的意義。黨的十九大指出，堅持黨的領導是中國特色社會主義的本質特征，要積極凸顯政治建設在黨建當中的地位，而高校學生就是重要的國家建設者與接班人，本身也擔當著至關重要的歷史責任與使命。在新時代背景下加強對高校人才培養的綜合建設力度，不斷提出高要求和高標準建設“三全育人”體系，能夠更好地應對意識形態領域的挑戰，也能夠促進立體教育結構的構建，形成教育合力，積極推動高校意識形態教育的改革與發展;“三全育人”體系建設給高校德育工作的落實提供創新發展的路徑，從而給高校學生的全面發展提供必要支持和保障;“三全育人”的實施可以對高校落實心理健康教育帶來支持和保障，給學生提供更加優質的校園環境與校園文化，從而確保心理健康教育的實效性。[1]

二、“三全育人”體系下民辦高校輔導員角色定位

“三全育人”所關注的是全員、全程與全方位育人，著眼于學生的綜合素質培養。“三全育人”體系建設成為高校發展的重要目標，而要確保這一目標的達成必須對高校輔導員的角色進行準確定位，把發揮輔導員的積極作用作為重點，使學生在輔導員的綜合支持下挖掘潛能，展現特長，實現全面發展。

在民辦高校的建設當中，輔導員是學校師資隊伍的一部分，也是推動學生發展和學校建設的關鍵力量。輔導員是落實學生思政教育的骨干，是學生思政教育與學生管理的組織、實施與指導者。新時期民辦高校推動“三全育人”體系的建設，達成綜合育人目標，首先就要明確輔導員在“三全育人”當中的角色定位，督促輔導員明確自身的角色與作用。第一，輔導員是全員育人工作的凝聚者。全員育人的關鍵是要實現人人參與，讓高校全員都成為育人工作的參與者與重要力量，而在眾多的育人者當中，輔導員的角色是凝聚者，也就是凝聚高校學生教育當中的多方力量以及資源，然后將這些力量、資源整合成擁有相同目標的育人合力，借此助推教育主客體深度交流互動，打造人人參與的良好育人氛圍與發展環境。輔導員屬于和學生聯系最為緊密的教育管理者，與學校各部門進行聯系與協調，共同解決學生成長發展中的問題。另外輔導員還和家庭、社會等構建了密切關系，可以成為家校融合的紐帶。第二，輔導員是全程育人的守護者。全程育人的重點是時時育人，也就是把育人工作融入學生成長的所有階段。在全程育人的實施過程中，輔導員是學生的守護者，在這一過程當中始終陪伴學生左右。全程育人擁有很大的時間跨度，每個階段都有輔導員的守護與支持。第三，輔導員是全方位育人的全能者。全方位育人的重中之重是處處育人，涉及高校以學生為本的所有工作與所有的資源載體。輔導員在其中的角色定位是全能者，擔當的是學生的多方面素質培養的責任，涉及德智體美勞等諸多層面。輔導員的工作內容幾乎涉及學生管理的全部工作，需要不斷完善自身的綜合能力，掌握不同方面的知識與問題處理方法，學習多樣化的理論和實踐技巧，這些讓輔導員可以妥善解決學生在成長發展中遇到的多樣化問題。

三、“三全育人”體系下民辦高校輔導員作用發揮的原則

基于輔導員在“三全育人”體系當中的角色，想要確保角色作用的發揮，必須把握好以下原則：一是育人導向原則。要發揮輔導員在落實“三全育人”目標當中的作用，首先需要對“三全育人”的目標進行正確把握并從中明確人才培養的方向和要重點解決的問題，從而確保育人工作的長效落實，最大程度上發揮價值引領作用，以推動育人工作的持續性發展。二是問題導向原則。如今高校學生在思想層面上顯現出了很多的新問題與新傾向，真正做到以問題為導向，做好問題分析，總結其中的共性以及差異，采用更加精準有效的措施，可以讓“三全育人”體系的針對性得到增強，也可以讓輔導員的因材施教優勢得到充分體現。三是尊重規律原則。高校輔導員為確保“三全育人”的實施，應該尊重時代規律以及學生成長成才規律，從而在實際工作中不依靠經驗盲目處理，而是要充分發揮學生的主觀能動性，督促學生自我管理、服務與進步。

四、“三全育人”體系下民辦高校輔導員作用發揮策略

（一）抓好思政教育創新，強化教育深度

思政教育是輔導員達成育人目標的重要落腳點，積極利用思政教育這一平臺，并找準切入點是確保“三全育人”效果的關鍵。輔導員在這一過程當中需要真正意義上融入學生群體，在思政教育方面進行創新：一是將理想信念教育和學生成長成才結合起來，對學生進行愛國精神培養，堅定學生的理想信念，并讓學生將其作為不懈奮斗的目標以及行動指南。比如，輔導員可以在對學生進行愛國教育時，積極運用本地的紅色教育資源，培育學生家國情懷;在教道德規范時可以有效滲透公民道德教育、社會責任教育、民族文化教育等，在寓教于樂當中提高學生綜合素質。二是在思政教育中把普遍性和個性化教育進行整合，做到精準幫扶和全方位覆蓋。三是在思政教育中把顯性與隱性教育進行整合，既要重視多樣化思政教育活動的展開，又可以借助榜樣的力量進行隱性滲透教育。[2]

（二）促進輔導員專業化，提升育人能力

民辦高校輔導員的職業素質和育人工作的實施效果存在直接而又緊密的關系，只有促進輔導員專業化建設，才能夠切實提高他們“三全育人”的工作能力，使得他們的整體發展水平能夠在新時代背景下給學生進步和學校發展提供更大能量。為確保輔導員專業化建設效果，首先需要加強對輔導員工作隊伍的教育培訓力度，關心他們的工作與生活。在專業培訓與輔導的同時，還要解決輔導員在工作生活當中的實際困難，重視他們的身心健康，消除輔導員的后顧之憂，提高其在“三全育人”中的投入度。其次需要對輔導員的專業化發展進行合理規劃，確定發展途徑，積極建設平臺，促進問題落實，同時聽取輔導員的意見和建議，解決專業建設中的難點。最后要建立針對輔導員專業發展的考核機制，不斷完善獎懲措施與激勵機制，給他們提供更加富有針對性的專業發展指導，體現考核的激勵和反饋作用。

（三）建設學生干部隊伍，實現以點帶面

高校輔導員要落實“三全育人”并在其中發揮重要力量，除了要注意個人能力和價值的發揮之外，還需要善于借力，運用以點帶面的方法確保育人效果。學生干部是值得挖掘和利用的育人資源，輔導員可積極培育優秀學生干部隊伍，挖掘他們的實際潛能，并把學生干部當作支點，在以點帶面過程中形成強大的凝聚力和向心力，打造更加和諧統一的班集體，促進育人工作的順利落實。民辦高校的學生干部活潑好動，富有活力與活躍的思維，且擁有各自不同的特長優勢，可以輔助輔導員優化班級管理，落實“三全育人”。輔導員需要在學生干部的選拔任用方面構建正確機制，并適當放權，讓學生干部的主觀能動性得到發揮，強化學生的自我管理與服務能力。

（四）堅持管教整合方法，創造優良氛圍

高校輔導員的育人作用發揮是一個系統過程，需要重點抓好教育與管理，著力建設優質的育人環境和良好的校園氛圍，讓學生在優良的環境中不斷提高個人的全面素質，有效挖掘環境在育人工作中的獨特優勢。首先民辦高校輔導員需要積極協調廣大教育管理主體并推動建設多位一體的學生服務工作機制，對當前的人文環境進行優化，建設發揮文化育人價值，充分潤澤學生的心靈。其次輔導員要指導學生加強對專業知識和技巧的掌握，強化學生的專業學習動力，培養學生熱愛鉆研專業的精神品質，并在此基礎之上推動專業學風建設。具體來說，輔導員可以把第一與第二課堂整合起來，加強以專業為背景的綜合社會實踐活動。最后輔導員應該加強對現代網絡與新媒體手段的應用，積極借助這一便利條件和技術成果開展線上思政教育，把混合教育手段作為“三全育人”體系建設的推動力。

五、結語

隨著“三全育人”體系建設要求的提出，高校的廣大教育工作者積極發揮各自的優勢特長，為人才培養貢獻力量。[3]輔導員是高校人才培養與學校建設的重要力量，也是育人體系建設當中的關鍵環節，重視他們的優勢與作用發揮是構建“三全育人”體系的重點。“三全育人”體系建設是一項系統工程，要循序漸進落實育人目標，對民辦高校輔導員的角色進行正確定位，并找到發揮輔導員專業職能的策略方法，在實現輔導員個體價值的同時為育人工作和人才建設創造優質條件與堅實保障。

參考文獻：

[1]徐藝瑋.新時代“三全育人”體系下高校輔導員角色定位與作用發揮研究[J].產業與科技論壇， 2020（19）：278-279.

[2]聶靖.“三全育人”視角下高校輔導員角色定位及履職路徑[J].高校輔導員學刊，2018（01）：18-21.

[3]徐海東.構建“三全育人”格局 落實立德樹人根本任務[J].科教文匯，2021（03）：27-28.

責任編輯 朱守鋰