微課構(gòu)建初中英語線上閱讀教學的實證研究

張曦霖

摘要：初中英語教學需要結(jié)合新課標要求以及學生的實際發(fā)展特點，幫助學生掌握英語知識和閱讀技巧。隨著“微”時代的到來，微課成為教師教學模式和教學方法創(chuàng)新的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;線上閱讀教學;實證研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-099

一、初中英語線上閱讀教學中存在的主要問題

英語閱讀教學是整個英語教學的重點和關(guān)鍵。雖說初中英語教師擁有長期的教學經(jīng)驗，但卻缺乏一定的線上教學實踐，對線上閱讀教學包括網(wǎng)絡平臺的使用都比較陌生。線上教學時，教師需要熟練運用線上教學平臺，有時會面臨網(wǎng)絡卡頓、延遲等突發(fā)問題，致使網(wǎng)絡授課缺乏連貫性，降低了學生學習英語的興趣和積極性。開展線上教學還需要強調(diào)學生的自我管理，初中階段的孩子正處于愛玩愛鬧的階段，很難時刻集中注意力，線上學習時，學生很容易被網(wǎng)絡世界所迷惑，致使學習效果不佳。此外，由于教師與學生無法面對面及時溝通，教師只能通過短暫的線上交流了解學生的學習現(xiàn)狀，無法及時跟進學生英語閱讀知識的掌握程度，教學缺乏針對性、實效性，降低了初中英語線上閱讀教學的效率。

二、初中英語線上閱讀教學中運用微課的突出優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)。

運用微課可以讓初中英語線上閱讀教學變得生動、形象、有趣，拉進與學生的距離。教師可以利用線上網(wǎng)絡資源搜集一些傳播正能量、傳播愛的視頻，避免學生受不良因素的影響。可以給學生播放一段國外一家人的經(jīng)典對話視頻，通過視頻讓學生理解父母的關(guān)愛，知道要好好愛父母，在潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2.提高學生自主學習能力。

線上閱讀教學要依靠學生的強大自制力來實現(xiàn)自我約束，教師可以運用微課有效提高學生的自主學習能力。如果單純讓學生自己查看各種閱讀材料，會降低他們的閱讀興趣，利用微課輔助教學時，教師可提前錄制學習知識點，安排每天的學習任務，講解其中的重點和難題，并上傳到學生的學習群中。這種微課小視頻短小而且可以長久保存，學生可以根據(jù)自己的時間以及個人的學習能力任意播放，以此來提高學生的自主學習能力。

3.提高學生英語學習興趣。

線上閱讀教學中，教師上傳自己錄制的視頻，引導學生自主學習，并在線上督促學生每天朗讀打卡，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，也便于教師隨機抽查學生的閱讀成果，以錄制視頻的方式讓學生進行背誦或閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。與此同時，在線上教學過程中，教師應要求學生認真聽課，認真做筆記，為后續(xù)的作業(yè)、復習打下基礎。

4.運用微課有效查漏補缺。

開展線上閱讀教學時，很容易由于網(wǎng)絡卡頓、延遲等突發(fā)性問題致使教師網(wǎng)絡授課缺乏連貫性，學生的學習磕磕絆絆。為了避免學生學到的知識存在缺失或認知錯誤，可利用微課幫忙查漏補缺。教師把教學的重點難點以片段視頻的方式發(fā)給學生，讓學生在課后進行復習鞏固，加深對知識的理解運用，從而提升線上英語的教學效果。

三、微課改善初中英語線上閱讀教學的一些建議與思考

1.精心設計線上教學。

教師要提前設計線上教學，做到“五備”的基礎上全面了解本節(jié)課的內(nèi)容以及重點難點，才能夠?qū)崿F(xiàn)快速提高初中生語言學習能力的目標。

2.課前運用微課預習。

當前的閱讀教學已經(jīng)不是單純的教師講授，學生聆聽的模式，更多的是要以生為本，師生互動、生生交流的教學模式。而線上英語閱讀教學可以有效打破時間和空間的限制，充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀體驗，有效幫助學生開闊眼界，拓構(gòu)新知。課前預習過程中運用微課，不僅可以調(diào)動學生已有的知識儲備，還能進一步了解新的知識，從而提高線上閱讀教學的效率。

3.巧用微課，分層教學。

初中階段的孩子其學習水平有著較大差別，這種差異無疑會給教師原本就很艱難的教學帶來更大的阻礙，而在此過程中巧用微課進行分層教學，可以有效照顧到不同層次、不同進度、不同學習風格的學生的需求。在進行線上英語閱讀教學中，教師可以通過微課有針對性地突破核心知識點，根據(jù)長期的教學經(jīng)驗和學生的學情快速攻破文章的難點，提升學生在家學習的效率。

4.構(gòu)建模擬生活語境。

在過往的學習中，很多教師都只是依靠教材中現(xiàn)有的資源來進行教學，但大多數(shù)時間都是教師一個人唱獨角戲，很難引發(fā)學生的代入感。而在此過程中運用微課代入教學情境，能讓學生有一種和同齡人對話，一同學習進步的感覺，從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。教師在進行線上教學的過程中，可以將日常教室中發(fā)生的事情用英語描述出來并制成視頻上傳給學生，引發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動學習，了解班級中的趣事，化被動為主動。通過構(gòu)建模擬生活語境，真正提高學生學習英語的實戰(zhàn)性和有效性。

5.課后微課，鞏固評價。

在教學過程中巧用微課，能夠有效提升學生的英語水平，提高線上英語閱讀教學的效率;而課后運用微課，可以及時復習鞏固，并有效進行自我評價。在課后，教師要與學生進行一對一溝通，了解學生在本節(jié)課學習中捉摸不透的地方，并通過微課讓學生進行復習鞏固。與此同時，教師可以讓學生進行英語口頭表述，進一步夯實初中學生的語言學習基礎。

總之，在初中英語線上閱讀教學中恰當合理地使用微課，可以突破時間和空間的限制，為學生今后的繼續(xù)學習提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王坤蓉.農(nóng)村初中英語教師課程實施水平測量研究[D].東北師范大學，2019：91.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣中山初級中學，甘肅 秦安741600）