行知教育思想：引導英語教學效益高質量生成

陳秋霞

摘要：陶行知教育思想能夠幫助教師更好地組織學科教學。初中英語教師應對其教育思想展開深入的解讀，然后結合教學實際對其展開科學合理的應用和滲透，以此來增強教學效果，推動學生各方面素質和能力的不斷提升，促使英語教學效益高質量生成。

關鍵詞：陶行知;初中英語;生活教育;教學做合一

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-025

初中英語課程屬于基礎教育中一個重要組成部分。在實踐教學的過程中，需要為學生構建一個良好的語言學習以及交流環境，以激發學生的學習欲望。陶行知教育思想能夠對此發揮出一定的促進作用，因此，有必要對其展開實踐應用，進一步提升初中英語教學效果。

一、注重教學與生活相結合，踐行生活即教育思想

“生活即教育”屬于陶行知先生眾多教育思想當中極為關鍵的一個思想，其充分強調了生活與教育密不可分，實際教學要密切結合生活，要懂得知識從生活中來，而知識又必將應用于生活。初中英語教師在教學中應注重結合生活實際展開教學，一是增強學生對知識的熟悉感，幫助學生更好地了解、掌握知識。二是激發學生的學習興趣，促使學生更好地投入到學習中。

例如，在教授蘇教譯林版初中英語《Dream homes》這部分內容時，主要教學目標是讓學生能夠在較為陌生的語境中有效識別出具體信息，如有關家以及家里物件的相應單詞，同時，在聽力材料中準確獲取相關信息，培養學生的聽說能力。對此，教師可以開展生活化教學，如教師可以讓學生結合自身生活實際，聯想身邊物品，并用英語描述出來。教師可以為學生設置以下問題引導學生開展“自學質疑”。如“ the room for sleeping in”“ the room we have our meals in”等，讓學生將這些物品的英文名稱表述出來。這種方式貼近學生生活，能夠激發學生的興趣，有助于學生以飽滿的熱情參與到教學活動中。教師還可以組織學生探討“Describe the difference in home”，讓學生描述自己家與同學家的差別，以此開展小組交流活動，用英語講述自家都有什么，然后讓學生進行對比，再用英語進行差別描述。教師還可組織學生用英語描述一下自己的“理想家園”。借助這種方式，學生的聽說能力可以得到進一步提升，能更好地掌握一些有關家庭物件的單詞，從而切實達到教學目標，推動教學質量的提高。

二、落實教學做合一理念，發揮學生主觀能動性

教學做合一強調的是教師在實際教學中，不但要將基本知識傳授給學生，同時還應教給學生相應的學習方法。然后，組織和引導學生開展自主學習、自主探索，切實發揮學生的主觀能動性，促使學生養成良好的自主學習習慣以及自主運用知識的習慣，這有助于學生英語學習能力的進一步提升。要做到這一點，教師需要轉變以往傳統的灌輸式教學，切實尊重學生的主體地位，利用各種有效措施引導和發揮學生的主觀能動性，推動其自主探究知識。對此，陶行知先生在一次演講中曾做過一件有趣又生動的事情：其直接將一只大公雞拿到了講桌上，按住公雞的頭，不斷地強迫公雞吃米，但是公雞就是不吃。后來他放開了公雞，并且遠離了一會兒，大公雞很快就開始吃米了。這個實例說明，學生就像這只大公雞，越是強行灌輸知識，學生越是不愿意學，即便學了也不能完全消化，很快就忘記，應該讓學生自由地開展學習，充分發揮學生的主觀能動性，才可以取得良好的學習效果。

對此，教師在落實教學做合一思想的過程中也應如此，想辦法把學生的主觀能動性發揮出來，才可以取得良好的教學效果。

例如，在教學蘇教譯林版初中英語《Neighbours》這部分內容時，教師可以組織學生開展角色扮演活動，讓部分學生扮演各種職業的鄰居，彼此之間開展對話活動，如“Hello， I am your new neighbor， I am a doctor.”“Dear neighbor， what are you going to do？”讓學生自由發揮，以鄰居的身份展開對話，如介紹自身的職業、互相問好、一起探討某些話題等。這樣，不但教學氛圍變得更加輕松活躍，還能夠讓學生在角色扮演過程中主動地運用英語開展交流，增強英語語感，進一步發展學生英語表達能力以及運用能力，知識內化得也會更快。此外，這種交流性的對話教學還能夠讓學生切實感受英語，促使學生養成良好的英語應用習慣，有助于其英語知識學習能力的進一步提高。

三、注重回歸社會生活，感受英語教育的價值

在陶行知教育思想當中，其認為學校中的教育資源終究是有限的，應該與社會生活進行對接，實現學校與社會生活之間的互相促進作用，以此來豐富教學方法、教學資源以及教學環境，讓學生能夠更好地吸收知識以及運用知識，從而體會到知識的價值，進而更加積極主動地去學習知識，甚至是創新知識。英語作為一門語言學科，其工具性非常強，將英語教學回歸社會生活，能夠對教學質量以及教學效率的提高產生良好的促進作用。

例如，在教學《Outdoor fun》一課時，教師可以組織學生離開學校走進公園、田野、海洋館等，去觀察和體驗戶外生活的樂趣。然后，再讓學生將自身體驗到的以及觀察到的樂趣記錄下來，課上用英語進行描述或者讓學生寫一篇題為“The outdoor fun I experienced”的英語文章，讓學生結合親身經歷以及自身所掌握的英語詞句完成創作。如此，不但能夠有效幫助學生獲取極為豐富的素材，同時，還能夠增強學生的英語寫作信心，在寫作過程中加深知識印象，促使學生取得良好的學習效果。

綜上所述，英語學習的主要目的是運用，所以，幫助學生學好、用好英語知識是英語教師的重要職責。陶行知教育思想能夠有效幫助教師達成這一目的，所以，初中英語教師應對其教育思想做深入解讀，并合理應用到英語教學實際中，以此提高學生的英語學習能力，促使英語教學效益高質量生成。

（作者單位：如皋市長江鎮港城實驗學校初中部，江蘇 如皋226532）